王晓玲
福建省三明市宁化县第二实验幼儿园，福建省 三明市 365400
摘要:游戏是一种洋溢着自由气息、充斥着自主因子的活动，是赋予孩子愉悦感、创造力的活动，更是一种精神意志形式的体现，因此，作为教育工作者，在实施游戏化课程前，要领悟游戏精神的精髓，透彻分析课程游戏化的支架，通过重塑教学观念、投入实际行动、反思实践的问题，制定调整策略，将游戏的精髓融入幼儿的每一日生活当中去，将游戏化课程精神落到实处，使孩子真正享受到“自由的、自主的、愉悦的”游戏。
关键词:幼儿园；课程游戏化；游戏精髓；实施
游戏性的课程，就是学前教育课程的特点之一，以做游戏的方式进行学习相关知识，符合学幼儿的身心发展，更适应了幼儿爱玩的天性。在游戏给幼儿带来无尽欢乐的同时，还能促进幼儿认知的发展。
一、游戏的概念
当下，国内外对于游戏的定义大有不同。德国教育家福禄贝尔认为:“游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能，因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要，如同园丁顺应植物的本性，给植物施以肥料，配合以合适的日照、温度”。瑞士儿童心理学家让·皮亚杰则认为:“游戏是不断重复的一些行为，主要是希望从中得到快乐，是思维的表现形式，实质是通化超过了顺应”。美国教育家约翰·杜威曾说过:“游戏是幼儿生活的一部分”，他提出在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。我国著名教育家刘焱认为:“游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观的表现为人的主动性、创造性、独立性”。
二、课程游戏化的重要性
1.游戏是学龄前儿童身体健康成长的需要
游戏是学龄前儿童的基本活动，是身体活动的需要。3-6岁的儿童，身体正处在飞速成长的阶段，在这一阶段内，儿童需要适当的体育活动和锻炼，才能最大化的促进孩子的骨骼与肌肉的成长。幼儿园的体育活动，是每个班级每天的必备课程，然而，体育活动往往是根据孩子的天性，以做游戏的方式进行，不仅能提高孩子到室外活动的积极性，还能在愉悦的情绪中使身心得到锻炼。
2.游戏是学龄前儿童对世界认知的需要
学前阶段对于幼儿的成长及未来发展，尤其是对世界的认知来说，是极为重要的，所以，在这关键阶段，通过进行游戏化教学，对于幼儿来说，是非常有好处的。根据教育意义的不同，游戏大体可分为：创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏主要是一些角色模拟、角色扮演类的游戏，亦或者是结构类的游戏等，对于孩子来说，可以发挥自己的想象力、观察力与思维开拓性；规则性游戏则根据不同规则的需要，进行智力类游戏、音乐类游戏、体育类游戏等游戏，可以促进孩子语言组织能力、开发智力、提升身体素质与艺术美感的发展。
三、推进课程游戏化实施的策略
1.加强教的培训，解决课程游戏化的认识，提高施教技能
要使得幼儿园的游戏化教学有效的发挥其作用，就要有专业素养高、教学技能相与之匹配的老师。
所以，主管上级部门、幼儿园本身，都应该重视幼儿园师资力量的建设，幼儿园老师素质的提升与能力培养，应广泛采用教育培训、研讨会议等多种形式，对老师进行教育素养的提升。在动课程游戏化这个问题上，解决以下问题，才能更好的推动课程游戏化:
（1）帮助幼儿园老师树立正确的教育观念，正确认识幼儿园课程游戏化的重要意义。对于学龄前儿童来说，游戏是天性，游戏的教学方式更符合孩子的成长的需要和年龄特点，利用游戏来引导小朋友学习知识，认识世界，才能够让他们接受新事物。与此同时，课程游戏化还能够在一定程度上，纠正幼儿园教育日益小学化的趋势。既然，游戏化教学的方式符合幼儿的成长，就应该发挥其作用，通过游戏化教学更好地辅助孩子的成长，所以，在幼儿园教学中，要反复强调课程游戏化的重要性。
（2）正确认识游戏化教学，并合理运用游戏化教学与其他教学形式。游戏只是课程教学的一种实施方式，而不是唯一方式。然而，游戏有组织形式和精神内核之分，孩子知识的学习和经验的获得，并非只能通过游戏才能获得。单纯地在形式上以游戏代替其他教学方式，游戏与学龄前儿童的生活经验有内在的逻辑联系，只有这样孩子，才能在游戏中主动探索、构建对事物的认知，才能获得精神的愉悦和心智的发展。因此，教师应根据教育目标因材施教，恰当地选择教学的组织形式，不能将教学简单地等同于游戏化、小学化。
2.设置以儿童为中心的游戏化学前课程
传统的学前教育，经常会为了让孩子提前学到更多小学阶段的知识，而“牺牲”孩子的游戏时间，这就导致幼儿园的课程是以小学知识学习为主，完全罔顾学龄前儿童生性好动，是培养孩子兴趣爱好的黄金时期，导致孩子的天性在这个阶段得不到释放，遏制了孩子的学习积极性，也会给孩子未来的学习，带来抵触情绪。
3.将课程目标与游戏特色相结合
根据国家关于幼儿教育的目标及大纲的要求，制定完善的幼儿教学体系，既保证幼儿的活动、游戏时间，又让孩子学到一定的知识，完成了快乐教学，在教学课堂中，大量的穿插游戏活动，提高孩子们的学习积极性。
4.明确课程游戏化的方向，加强课程游戏化体系建设
课程游戏化，不是单纯地做游戏，而是要在游戏中加入教育和引导，用游戏的方式让孩子们学习到知识，提升认知。课程游戏化，也不同于其他课程教学，是以游戏为主要形式的教学方式。所以，要想科学的、合理的开展课程游戏化工作，就要加强课程游戏化体系建设，要加强教师的课程创设能力。课程游戏化，是在教学的过程中，充分运用游戏的形式，掌握好教学的目的和方向，并在课程当中融入“自主创造”的游戏精神，只有这样，才能达到寓教于乐的目的。
结束语
由此可知，幼儿园的课程必须要通过大量的游戏和活动来推进，才能使幼儿主动的配合学习，激发孩子的学习热情，实现知识教育和天性培养的双重目标。幼儿教师自身要转变教育观念，要认识到游戏对幼儿成长的重要性，只有及时的总结游戏教学的经验和教训，才能不断地提高幼儿教育的质量，真正为幼儿的身心健康全面发展提供优质的教育活动。
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