李孟轲
开封新区刘满岗幼儿园
摘要：相对于其他年级的幼儿园学生来说，幼儿园大班时期的孩子正处于语言发展的关键时期，他们身体、思想、行为等方面已经开始发育，具备了一定的思考问题的能力，这个时期的幼儿对语言的感知十分敏感。因此，对幼儿园大班学生进行语言教学，成果会更为显著。由于幼儿园阶段幼儿年龄很小，思维较难专注，经常注意力不集中，让幼儿在游戏中潜移默化地学习语言，是一个比较好的语言教学方法，符合幼儿身心成长发展的规律，用游戏的方式对幼儿园大班进行语言教学，是一种科学有效的教学方式，助于提升语言教学的效果。
关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏运用；问题对策
引言：幼儿园大班的学生模仿和学习能力都较强，正处于学习和成长的黄金时期。游戏是幼儿最感兴趣的东西，将游戏运用到幼儿的日常语言学习中，运用游戏与教学相融合的方式调动幼儿对语言的学习兴趣，用游戏的方式去引导幼儿进行语言表达与交流，通过课上丰富的戏游激发幼儿学习的兴趣。幼儿教师要不断优化语言教学模式，创造语言学习氛围，为幼儿的语言学习创造良好的条件。幼儿园可以针对幼儿的天性特点开发创意性游戏，能对幼儿的语言学习起到事半功倍的作用，同时要注意对游戏时间的把控，不能“游戏过度化”。通过对幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策的解析，提升幼儿语言教学效果，提高幼儿语言学习能力[1]。
1、幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题
1.1语言教学模式单一
在传统的幼儿园教学工作中，游戏化语言教学模式过于刻板，缺乏灵活性、创新性，对幼儿的脑力开发不重视，语言学习中的游戏资源也比较单一，不能激发幼儿的求知欲望，不利于幼儿教育的展开。例如，在小蝌蚪找妈妈这一课，传统的教学模式只是让幼儿在角色扮后，进行机械性的语言对话，教学模式缺乏变通性和灵活性。这种刻板的教学模式，没有激发起幼儿学习的兴趣，在一定程度上限制了幼儿语言教学[2]。
1.2过于重视游戏规则
在幼儿园大班语言教学的游戏运用中，老师对游戏规则过于重视，在这种墨守成规的情况下，会对幼儿的言语和行为进行过多限制，忽视了幼儿学习的乐趣和积极性，使幼儿无法全心投入到游戏活动中，束缚了幼儿的天性。例如，幼儿在游戏活动中会开心的大喊大叫，老师在这时候突然强调上课讲纪律，就会对幼儿身心造成束缚，影响语言教学活动中运用游戏教学的效果，不利于激发学生的发散思维，难以发挥出语言教学模式中游戏的作用。
1.3教学观念陈旧
随着时代的发展，在幼儿园大班语言教学中运用游戏教学是一个新型的教学理念。
一些幼儿教师还在运用传统陈旧的教学理念，传统的教学观念抹杀了语言教学的趣味性，没有看到游戏在语言教学中的巨大作用，忽视了创新思维模式，不利于提高教学成果和幼儿语言能力。
2、幼儿园大班语言教学中游戏运用的策略
2.1教师要转变教学理念，改善教学方式
随着社会的发展，教师的教学观念要与时俱进，转变教学理念，抓住这一阶段幼儿的年龄兴趣特点，将游戏融入到语言教学工作中，注重幼儿的情感体验，更好地激发幼儿学习兴趣。在教学实践过程中，教师还要不断总结经验，将游戏充分融入到语言教学中，发挥幼儿课堂的主体作用，合理利用教学资源，引导幼儿在游戏中进行语言学习，促进幼儿语言能力快速提升，达到寓教于乐的目的。
2.2精心合理设计多样化语言游戏
要提高幼儿园大班语言教学中游戏的效果，需要教师根据幼儿的学习特点对游戏进行精心的设计，设计游戏时要注意游戏内容的多样性、多元化，符合幼儿的认知；游戏的形式要多样化，注重培养幼儿动手、动脑能力，同时还要注意游戏的安全性和可控性[3]。例如，在“数鸭子”游戏中，教师可以一边放歌一边带领幼儿进行跟唱，加强了幼儿的语言能力，同时也对数字有了初步的认识。教师可以利用教学资源辅助教学，找一些画着小鸭子的图片，让幼儿数一数图片上鸭子的数量，使幼儿更好的参与到游戏中，在游戏中更好地去学习，提高了幼儿的语言综合运用能力。
2.3在游戏过程中激发语言学习动力
教师在进行语言游戏教学活动的时候，要积极引导幼儿进行语言学习，要让幼儿知道自己哪方面做得好，哪方面做的不好。在游戏中穿插各种提问，通过与幼儿的互动，了解幼儿在语言上存在的问题，例如，幼儿在咬字发音上存在问题，老师尽量运用平和的语气去纠正幼儿的发音问题。通过积极评价帮助幼儿提升信心，通过激励法，提升幼儿语言学习动力，帮助幼儿掌握有效的语言学习技巧，最终提高幼儿语言学习效率
3、结束语
教师要针对幼儿园大班这一年龄段幼儿学习的特点，在幼儿园大班语言教学中合理的融入游戏，以幼儿为教学中心，多与幼儿互动，选择符合幼儿语言能力、认知能力的游戏调动他们的积极性，引导幼儿积极参与到游戏中来，教师通过在教学中不断探索和创新教学模式，推进幼儿的身心全面健康发展。
参考文献：
[1]马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究,2017，25(49):25-26.
[2]雷露.试论幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策［J］.好家长，2017,6（30）:58-59.
[3]张卫民，陈金平.刍议幼儿园语言教育生活化的途径［J］.教育教学论坛，2018,10（35）：84-85.