李菲
滕州市实验幼儿园山东滕州 277599
摘要：随着时代的发展，我国教育改革不断深入，对于素质教育的要求也在不断提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，在幼儿音乐教育教学的过程中，教师需要围绕“以生为本”理念展开教学，根据学生的实际情况设计教学内容，激发学生的学习兴趣，引导幼儿主动参与到音乐学习中。为实现教学目标，教师可以使用奥尔夫音乐教学法。奥尔夫教学法是世界三大音乐教育体系之一，能够有效地培养学生的创新精神和创造能力，在我国的音乐教育改革中发挥着重要的作用。
关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿音乐教育；应用
引言：奥尔夫教学法是当前适合幼儿音乐教育教学的一种教学方式，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而培养学生的音乐审美能力。在我国的幼儿音乐教育中，奥尔夫音乐教学法的价值在于，它相较于传统的教学模式和方法，重视学生的身心发展规律，能够结合学生的兴趣爱好和发展特点，改善传统的音乐教学模式，对于提升幼儿的音乐素养、促进幼儿的全面健康发展有着重要的意义。
1.奥尔夫教学法简述
奥尔夫音乐教育方法非常适用于幼儿音乐教育，其提倡“原本性”音乐教育，能够适应儿童的身心发展规律。奥尔夫音乐教学法的基础是以学生的发展为本，引导学生在富含趣味的游戏中进行音乐的学习，使学生在学习音乐的过程中获得乐趣，在潜移默化中提高学生音乐学习的效率。奥尔夫音乐教学法有以下几个特点。第一，原本性。奥尔夫音乐教育法提倡学生亲自参与到音乐教育中，在音乐教育的过程中，学生不仅是一名听众，还需要做一名演奏者，教师要引导学生充分参与音乐教育，以达到寓教于乐的目的。第二，综合性。奥尔夫认为音乐是一种综合性的艺术，是音乐、动作、舞蹈、语言的有机结合。所以，奥尔夫主张使用多种音乐媒体开展综合性的音乐训练，以充分发挥音乐教育的综合性。第三，创造性。奥尔夫音乐教学法禁止强制性，奥尔夫认为音乐教育应当从即兴开始，要求学生都要参与到音乐课堂中，自己进行音乐和动作的设计，以此来激发学生潜在的音乐能力。
奥尔夫音乐教学法经过长时间的发展，已经成为世界上流传最广、最具有影响力的音乐教育体系。当前，越来越多的人开始运用奥尔夫音乐教学法，与实际情况的结合，创造出更多的音乐教育方法。在我国幼儿音乐教育中，奥尔夫教学方法发挥着重要的作用。
2.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化运用
2.1构建良好的教学情境
音乐作为一门艺术学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。音乐又是一项古老的艺术，是人类文化中的重要组成部分，音乐的产生离不开生活。为了能够做好幼儿音乐教育工作，新时期教学背景下，各界人士更加对奥尔夫音乐教学模式提出了极高关注。将其整合到幼儿音乐教学过程中，可以选择借助现代信息教学技术，通过对幼儿生活状况的了解和分析，激发幼儿音乐学习积极性，引导幼儿全身心投入到教学环境下，从而深度学习与自身生活相关的音乐内容。比如，在教学《两只老虎》的时候，教师需要丰富课堂教学的内容，活跃幼儿音乐课堂教学的气氛，以此来激发幼儿学习音乐的兴趣。随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学手段的出现，更加受到了教育界人士的青睐。
将其应用在幼儿音乐教学过程中，教师提前分析讲解内容，准备好充足图片以及视频等资源，尤其是生活化教学资源的出现，一定程度上更能够简化学习内容难度，而学生按照兴趣演示老虎，在活跃课堂环境中，更能够调动幼儿学习积极性。
2.2使用游戏教学的方式
在之前很长一段时间内，大多数教师所开展的音乐教学活动，主要采取的就是灌输式理念，也就是按照教材内容直接进行讲解。而现代化奥尔夫音乐教育理念的出现，最大优势就在于即兴特点，引导幼儿善于表达自身情感与感受。同时，在传统的音乐教学模式下，教师往往只是引导幼儿唱一些儿歌，幼儿跟着教师唱，有时会做一些动作，这种教学模式本质上是以教师为主导，不能充分激发幼儿的音乐情感，课堂教学效率也得不到有效提升。在当前幼儿教育过程中，行业学者提出了很多现代化教育理念，特别是游戏化教学手段的出现，将其应用在幼儿音乐教学过程中，在与幼儿身心特点相一致的基础上，自然也能够激发幼儿学习欲望，引导幼儿全身心投入到教学氛围当中。站在奥尔夫音乐教育理念背景下，教师在开展游戏化音乐教学过程中，可以先对班级幼儿身心特点进行充分调查，根据获取到的数据信息，构建游戏化教学方案，激发幼儿学习兴趣，达到理想教学效果。例如，在教师进行《好朋友》课程教学过程中，通过现代化教学模式吸引幼儿目光，在此期间，出于营造良好学习环境的目标下，教师可以根据作品内容组织学生开展相关游戏，小朋友排成一个圆圈，按照歌曲内容“找朋友”，幼儿每找到一个朋友，就像歌曲中的“敬个礼呀握握手”，然后传递给下一个小朋友。通过将音乐和身体上的动作结合，来引导幼儿充分地投入到儿歌的学习中，从而实现高效的音乐课堂教学[1]。
2.3结合其他学科
随着课程改革的不断深入，新的课程理念要求加强各学科之间的联系。在进行幼儿音乐教学的过程中，教师适当融合其他科目，全程以音乐学习内容为出发点以及落脚点，凸显出音乐课程美育价值的基础上，也能够为幼儿迈向综合化发展方向奠定坚实的基础。教师日常教学期间，先应该深入研究奥尔夫音乐教学内涵，拉近音乐与美术以及语文等课程之间的联系，引动幼儿深入学习理论知识的同时，更能够提高幼儿各方面学习水平。例如，在教师进行《数字联想》作品讲解时，依靠奥尔夫教学法内涵，就是希望能够提高幼儿艺术修养，达到愉悦幼儿身心的效果，教师可以融合数学等其他方面的学科，改变过去单纯引导幼儿学唱等教学弊端，综合读、唱、画等多种方式，保证幼儿综合修养得以不断提高。其中数字0，可以比喻为圆圆的大皮球，而数字1，又像是孙猴子的金箍棒。在教师数字联想教学氛围下，赋予每一个数字特殊性的比喻形象，先引导学生深刻记忆每一个数字，然后拉近与学生现实生活之间的距离，当学生掌握数字以后，也可以整合画画描述出自己印象当中数字形象，教师此种教学手段一举三得，一方面有利于幼儿音乐素养全面提升，另一方面更是支撑幼儿迈向综合化发展方向的重要保证[2]。
结论：
简而言之，幼儿音乐教育在幼儿教育中有着重要的地位，良好的音乐教育对于培养幼儿的想象力、创造力十分有利，能够促进幼儿身心的全面发展。奥尔夫音乐教学法的基本教育理念是“原本性音乐”，并不是要求学生简单地做为听众，而是要求学生作为演奏者参与进来。运用奥尔夫音乐教学法，幼儿能够很好地感受音乐的魅力，对于提高幼儿音乐教育质量有着很好的效果[3]。
参考文献：
[1]林鑫.奥尔夫音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究——以江西省萍乡市城区为例[D].新乡∶河南师范大学，2018.
[2]李飞飞.奥尔夫音乐教学法对学前专业学生的价值浅探[J].艺术研究，2017（001）.
[3]徐思宇,李铭心,张馨月.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的本土化探索[J].中外企业家,2020(4):197-198.