蒋星宇
沛县魏庙镇中心幼儿园 （江苏 徐州） 221600
摘要：在幼儿园的教学环节中，教师应该及时关注到孩童的心理状况，充分开展游戏教学的手段，结合教学内容进行讲解。《幼儿园教育指导纲要》明确游戏教学是幼儿园教育的主要手段，以游戏为基础的活动教学在一定程度上促进孩童的可持续发展，根据教学游戏化使得学生在实践过程中体会教学目标，进而促使孩童的思维得到有效的扩散。因此，在幼儿园的教育过程中应该适时合理的开展游戏活动，以培养学生的各种适应能力，进而促进幼儿的全面发展。
关键词：课程游戏 幼儿园教学 建设与实施
前言：游戏是课程的内容扩展，也是课程实施的具体背景。幼儿园的“课程游戏化”在一定程度上有效的关注到幼童的发展课程，还能使得每位学生在主动参与的过程中体会游戏精神，让学生在玩耍的同时完成课程任务，让他们在轻松愉悦的教学环境中潜移默化的提升自己的能力。本文主要是根据游戏化的幼儿课程设置，探索出对于幼儿发展的最有力条件。
1游戏化的作用
随着近几年的教育发展，课堂游戏化教学已经逐渐成为当下的发展趋势。“课堂游戏化”不仅能够有效的吸引学生的注意能力，还能在一定程度上有助于课程秩序的管理，提高幼儿的学习效率。课堂游戏是连接教师与学生沟通的有校途径，幼儿园教师在游戏的过程中课题通过学生的语言表述、肢体动作进而猜想学生的心理状态，这样既有艺术性也充满欢乐的教育过程，对于学生的发展可谓是锦上添花。
2课堂游戏与环境相结合
2.1户外教学活动的开展
当下，大多数家庭对于孩子的培养通常较为溺爱，对于孩子生活环境的要求通常较为严格，尤其是对于城里的孩子的培养成本较大，进而忽略的孩子天生具有的顽皮性格。因此，孩子的户外教育是必须要经历的教育过程。例如，在幼儿园周围铺上泥土，让学生们自由的在泥土上发挥自己的天性，根据自己的喜爱进行堆积，尽管这些教学方法较为陈旧，但似乎当下的幼儿园依旧缺乏类似的自然教学。在这样较为简单、通俗的教学环境下，能够有效的促进学生创新思维的发展，让学生在不受任何拘束的情况下学会表达自己的内心，进而促进学生想象力的发展，进而使得年幼的孩子能够主动学习，有利于学生接下来的发展。
2.2区域活动的公共创建
结合幼儿园学生的年龄特征，孩子们通常喜欢将自己自动隔离，较多孩子在人多的情况下不愿意与他人沟通。因此，幼儿园教师应该有效利用孩子的这一特点，集体为学生播放大多数孩子都能看懂的动画片，在动画片播放结束后可以适当的进行课后讨论，让学生说出自己所喜欢的角色，以及喜欢该角色的具体原因。在讨论观后感的同时激发了学生的兴趣，教师通过层层递进的询问锻炼了学生的胆量，长此以往便能改变学生的性格特征。
2.3室内主体环境的开展
室内教学活动是学生发展的关键，学生的主要学习以及活动场所通常是活动室，这就说明室内环境对于学生的发展具有很大的影响。因此，室内环境的设计应该着重遵循幼儿的主体原则，以幼儿的眼界与兴趣出发，有目的有计划的进行布置，在一定程度上使得学生融入于学习环境，通过促使幼儿兴趣与教材结构的连接，在墙面布置孩子门喜爱的图画，真正打造出适宜孩子发展的室内环境，让他们在健康和谐的环境中不断发展。
3游戏与课堂结合的具体策略
3.1设置有效的课堂主体，全方位开展教学活动
在教学活动中，应该以游戏为教学的辅助手段，让学生在轻松的教学氛围下完成任务。想要在游戏的开展过程中有效的丰富学生的系统知识，就需要教师根据教材的具体内容设置教学主体，让教材知识点融入游戏。例如：在幼儿园开园时期，教师可以开展“你开心我就开心”的主体活动，在有关游戏环节的设计过程中，让学生通过家长的参与带动学生沟通，让学生主动接受幼儿园环境，进而使得学生很快融入环境，进而有利于后期的教育活动。
3.2创建教学情境，促进师生沟通
对于幼儿园的教学不能太过于枯燥，教师在讲解的过程中倘若太过于枯燥，就会使得学生出现难懂的现象，长此以往就会给学生带去学习好难的心理现象，进而影响学生后期的发展。合理的引导方法是确保学生发展的关键，让学生在具体的教学情境下能够主动思考，分享自己的学习体会。
例如：在开展“美好的春天”教学时，教师应该想办法让学生明白春天为何用美好修饰。教师在讲解的过程中应该利用多媒体技术添加有关春天的幼儿视频，以这样的方式刺激学生的感官，引导他们主动思考。此外，教师可以通过提问的方式引导学生，例如“小朋友们去春游过吗？”，“小朋友你们喜欢和水去春游？”，通过询问的方式吸引学生的注意力，由浅入深的讲解使得学生逐渐明白教师所要表达的意思，在这种教学氛围下，结合学生平时比较喜欢的游戏进行教学。同时，教师还能在学生七嘴八舌的回答中了解到学生的基本情况，有利于后期的培养。通过创建合理的教学环境，能够有效的抓住学生的心理特征，为教师后期的教学环节提供有利的基础。
总结：游戏化教学在幼儿园中较为常见，教师应该结合室内与室外的基本情况，通过提高课堂氛围的方式让学生在游戏的过程中学会主动思考，结合课堂内容制定科学的教学计划，在考虑学生年纪的情况下适当增强游戏难度，才能有利于学生的全面发展。
参考文献：
[1]倪晓叶.刍议课程游戏化背景下幼儿园综合课程的建设与实施[J].生活教育,2019(06):124-126.
[2]赵阳.我是班级小主人——基于课程游戏化背景下的大班幼儿的自主管理[J].当代家庭教育,2021(12):65-66.
[3]倪晓叶.刍议课程游戏化背景下幼儿园综合课程的建设与实施[J].生活教育,2019(06):124-126.