黄叶凤
广西壮族自治区钦州市钦北区平吉镇牛江小学，广西钦州535018
摘要：随着新课程教学的不断推进，素质教育对我国传统教学模式提出了新的要求，在数学教学中教师不仅要加强学生的理解能力与分析能力，还要注重学生在教学中的主体地位，为学生创建一个良好的学习环境，以此培养学生的思维能力，进而促进学生的全面发展。但就目前来看，教学模式仍存在诸多问题，为此教师需要不断改进自己的教学方法，从而提高课堂教学质量，以便为学生今后的发展提供助力。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；数学教学；逻辑思维；能力培养；策略
目前来看我国教育虽然发生了巨大的变革，但部分小学数学教师的教学理念与教学方式，仍停留在传统应试教学之中，单一无趣的教学方式很难有效激发学生的学习兴趣，无法调动学生的数学思维，并会抑制学生思维的发展。为此，在开展数学教学活动时，教师就要采用科学合理的教学方法，着重培养学生的逻辑思维能力，以此加深学生对数学定义、公式等相关知识的理解与掌握，最终引导学生发展独立的完成分析、解决问题的能力，进而促进学生综合能力的发展。
一、逻辑思维的培养在小学数学中的重要意义
现如今人们越来越重视素质教育的发展，课堂教学模式也从传统的应试教学逐渐转变成新型趣味教学。教师在教学中不仅要传授学生学习教材中的知识点，还要提高学生综合能力的发展。通过结合实际的教材内容，不断培养学生分析问题、归纳问题、解决问题等能力，以此调动学生逻辑思维的发展。数学这门学科不同于其他学科，自身的逻辑性与抽象性比较强，在实际的教学中，只有具有较强思维能力的学生，才能提升学习数学的学习效率。因此，在实际的数学教学中，教师就要摒弃传统应试教学的教学理念与教学方法，不断培养学生自身的逻辑思维能力，为学生构建一个健全的数学知识体系，通过多样化的教学培养学生学会举一反三，进而掌握学习数学知识的真正方法。
二、在小学数学教学中培养学生思维能力的发展
（一）采用多样化数学教法，有效调动学生的学习主动性
小学数学蕴含大量具有逻辑性与抽象性的知识点，小学阶段的学生自身的形象思维与逻辑思维都比较弱，很难理解数学中的一些知识点。而传统应试教学采用的教学方法，主要以灌输式的教学为主，学生长期在被动的环境下学习知识，久而久之就会对数学学科失去兴趣，不仅不利于课堂教学活动的正常开展，还会抑制学生思维的发展。为此，在实际的数学教学中，教师可采用多元化的趣味教学，有效调动学生主动学习的积极性，教师可借助创设情境、游戏教学、小组合作学习等方式，让学生对教学活动产生兴趣，为学生营造一个良好的教学环境，进而培养学生的逻辑思维[1]。
例如，学习苏教版“平移、旋转和对称轴”这一课，在教学中传统应试教学只会降低学生的学习兴趣，不利于教学活动的正常开展。因此，教师可以通过剪纸、折纸、游戏、图画等方式展开本堂教学活动。在导入环节中教师运用多媒体播放蝴蝶、蜻蜓在花园中飞舞画面。
此时教师向学生提出问题：“同学们，蝴蝶美丽不美丽，蜻蜓没有蝴蝶那么漂亮，但人们为什么还是说它们是一家人呢？”学生积极思考踊跃回答，之后教师引出本课主题“轴对称图形”，通过此方式让学生对接下来的教学活动产生兴趣。在教学中教师以小组合作学习的方式开展剪纸、折纸游戏，教师在黑板上出示相应的对称轴图形，让小组成员思考运用手中的剪刀，剪出相应的图形。以此加深对本课教学内容的理解，有效调动学生主动学习的积极性。
（二）明确教学目标，发展学生的逻辑思维能力
小学数学相较于其他学科来说逻辑性较强，它对学生自身的理解能力与分析能力有着比较高的要求。而小学生的接受能力与理解能力都是略微薄弱的，如采用传统应试教学只会增添学习的难度，不利于培养学生逻辑思维的发展。因此，在实际的小学数学教学中，教师要根据现阶段学生的基本情况，合理的开展教学活动，教师首先要制定一个合理的教学目标，根据教学任务开展相应的教学活动，引导学生积极地参与到教学活动之中，进而强化学生的学习能力与思维能力[2]。
例如，学习苏教版“时、分、秒”这一课，教师将本课的教学目标设置为“了解时针、分针、秒针之间的关系”，在导入环节中教师运用谜语的方式有效激发学生的学习兴趣。教师：“我有一个……好帮手？”学生积极思考得出：“钟表”。教师此时引出本课主题：“同学们，你们了解分针、时针与秒针的关系吗？今天就让我们一起了解时钟的规律！”在教学中，教师通过小组合作教学的方式，让小组成员共同制作手工时钟，在制作时钟表面时教师播放一些趣味小视频，让学生了解表面每个格子的含义。当手工时钟制作完毕后，教师还要小组成员开展实践互动，一名成员说出固定的时间，另一名学生将指针拨到正确的位置，以此加深学生对本课知识的理解。
（三）注重课后练习内容，提升学生的逻辑思维能力
学生逻辑思维的培养不能仅仅只靠课堂教学，而是要课上与课后互相配合。为此，教师可通过课后练习有效培养学生的思维能力，通过运用一些课后习题，有效锻炼学生的解题思路，在分析中培养学生思维能力的发展。在教学中教师可采用一些精心挑选的案例、练习题，以此来促进学生逻辑思维的发展[3]。
例如，学习“分数的初步认知”这一课，在教学中教师可以列举一些生活的真实例子，以此加深学生对分数的理解。教师还可通过小组合作学习的方式，引导学生在讨论交流中共同解决分数问题。课后教师为学生布置一些课后作业，帮助学生巩固数学知识点，增强学生自身的记忆，让学生独自分析并解决问题，进而提升学生的逻辑思维能力。
结论：
综上所述，在小学数学教学中有效培养学生的逻辑思维，教师可从采用多样化教学、明确教学目标、课后练习入手。从而提高学生分析、解决问题的能力，有效促进学生逻辑思维的发展，进而提高学生的综合素养。
参考文献：
[1] 马志玲. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略探讨[J]. 数学学习与研究, 2020(12):52.
[2] 郑国妙. 探究小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(3):0314-0314.
[3] 杨丽君. 论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J]. 好家长, 2019(31):18.