黄艳蕾
广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇中心小学，广西防城港 538000
摘 要：自新课改实施以来，我国教学事业发生了翻天覆地的变化。数学是小学教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。在小学数学教学领域，出现了许多新型的教学形式、方法，小组合作就是其中一种，它凭借着自身的优势和价值获得了广泛的认可和关注。现如今，不少教师尝试将小组合作这一教学形式应用到课程教学之中，以期提高学生学习实效，推动学生综合素质的提升。基于此，以下就将小学数学教学作为载体，着重分析小组合作学习背景下的教学策略，希望提供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学；综合素质
随着学段的提高，数学这门课程的难度也逐步加大，不少学生在学习时难免感到吃力。对此，在开展小学数学教学活动时，教师要想有效增强学生的学习兴趣和动力，帮助学生战胜数学学习中的困难，那么就有必要对课堂教学的形式、方法进行革新、优化，努力为学生构建一个更加优良的学习环境。而就小组合作学习来说，它正能够做到这一点，一方面，它有利于学生主体意识的激发，使学生真正参与到数学学习之中，成为学习的主人；另一方面，在小组合作学习中，学生交流、互动，自由阐述个人的想法、见解，集思广益，更快地解决数学问题，并在这个过程中收获丰富新知、技能。可见，小学数学教学中融入小组合作学习尤为关键。
一、科学划分小组，加强分工合作
在小学数学课堂教学中，教师要想将小组合作学习落到实处，首要任务就是结合学生的具体情况，对学生进行科学划分，这样一来，则能够实现学生的分工合作，为学生合作学习、探究创造良好条件。那么，如何实现科学划分呢？实际上，为了确保小组合作学习的有效性，教师需要遵循“组内异质、组间同质”这一原则，就性格特点、性别比例、数学基础以及认知能力等，将学生划分为若干个学习小组（每个学习小组4-6人），在分组完毕后，让学生围坐，以便于后续教学的实施[1]。值得注意的是，小学阶段的学生年龄较小，活泼、好动，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力，所以教师需要在各个小组中，挑选一名综合素质较强的学生，让其担任小组长这一职责，负责带领、监督组内成员学习、探讨，从而按时完成教师布置的任务。如此一来，各个小组实力均衡，学困生可以在优等生的带领下积极参与学习，小组与小组之间也可以进行良性竞争，这对于学生的成长与进步是十分有帮助的，同时也保证了合作学习的有效性。
二、巧妙设计问题，明确合作方向
在课堂教学中组织学生开展小组合作学习，主要是为了让全体学生真正融入课堂，参与到新知学习与探究之中。对于小学数学课堂教学而言，这点也不例外。对此，在小学数学课堂上，教师要想发挥小组合作学习的优势，就可以结合具体教学的内容和主题，设计符合学生实际需要的问题，使学生在问题的引领下明确合作的方向，进而展开高效的交流和探讨，在实现思维启迪的同时，顺利完成新知学习。
例如：在教学“统计表和条形统计图”这部分知识内容的时候，旨在帮助学生理解统计表和条形统计图的特点和作用，看懂并简单地分析条形统计图所反映的情况。在具体教学时，教师首先从学生的现实生活入手，借助现代化设备展示隔壁学生最喜欢的电视节目的“正”字表格调查情况，由此引申出本节课的课题——“条形统计图”[2]。在完成上述环节后，教师让学生自主观察教材中绘制一半的条形统计图，说说从中得出了什么信息。接着，再让学生以合作学习的形式，将这个条形统计图补充完整。此时，每位学生都十分专注，认真地思考、解读问题，并且尝试补充条形统计图，与组员分享想法、意见，从而实现思维的交流与碰撞。当各个小组完成这项任务后，教师将舞台交给学生，要求各个小组进行合作成果的展示。通过这样的方式实施教学，不仅促进了组员之间的距离，还有效锻炼了学生的自主学习能力，使学生在合作学习中加强对数学知识的认知，真正发挥主人公作用，在提高小组合作学习有效性的同时，优化小学数学教学成效。
三、开展课外活动，提高合作实效
“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”，对于小学生来说，一旦他们对学习产生浓厚的兴趣，那么就会产生源源不断的学习动力，此时不必教师督促、约束，他们就会主动、积极地参与到学习当中。对此，基于小组合作学习的小学数学教学，可以从学生的兴趣特点入手，对教学进行适当的延伸、拓展，带领学生走出教室，以丰富多元的活动提高学生的合作积极性和欲望，进而使学生主动学习、探究，感受到合作学习带来的乐趣，进而更加愿意参与到合作学习当中，最终提高合作学习的实效[3]。例如：在教学“三角形、平行四边形和梯形”这部分知识内容的时候，可以明确的一点是，校园中隐藏着许多三角形、平行四边形以及梯形，只要善于发掘、利用，这些都可以成为良好的教学资源。对此，在具体教学时，教师一改以往的教学方式，带领学生走出课堂，去校园参观，寻找三角形、平行四边形以及梯形的“踪迹”。在此基础上，要求学生以小组为单位，探究三角形、平行四边形以及梯形的特点。通过亲身实践，学生可以切实感受到数学与现实生活之间的内在联系，养成观察、发现的习惯，并且实践能力和合作能力也会得到良好的锻炼，对三角形、平行四边形以及梯形的特点等知识有一个更加深刻、立体的认知，为接下来的学习做好铺垫。
结束语：
总而言之，小组合作学习背景下的小学数学教学，迎合当代教育的发展趋势，是提高整体教学实效、推动学生全方位发展的迫切需要，其重要性不言而喻。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到这一点，在把握教学内容、主题的前提下，以教学大纲为引领，有针对性地渗透小组合作学习这一形式，进而为学生营造更加高效的数学课堂，使学生从中获得全面提升，为后续学习的深入“保驾护航”。
参考文献：
[1]唐艳妮. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(016):209-209.
[2]丁述兰. 基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]. 小学生:教学实践, 2019(5):40-40.
[3]张笑楠. 基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(006):65-65.