范凤莲
福建省三明市宁化城东中学，福建省三明市365400
摘要：当下我国对于初中教学的要求不断提升，不断推出新课标教学进度的改革，对于初中的数学教学也做出了很多要求。这就让初中数学教师在课堂上做了更多的创新和引进。问题导学法就是其中一种，这种方法和教学模式的引入，不但可以让课堂效率提升，而且可以提高学生对课堂的关注度，让学生通过问题了解自身，寻找到适合自己的学习方法，进而有更明确的解题思路，增强学习数学的兴趣。本文就初中数学教学问题导学法的实践应用展开了研究，对如何在数学课堂有效应用问题导学法展开了探究。
关键词：问题导学法；课堂应用；注意事项
问题导学法之所以现在得到这么多的关注，不仅仅是因为它是新课标改革下的必然趋势，还因为它确实可以让数学课堂更加丰富，且带有趣味性。教师用问题引入课堂，用问题活跃课堂，用问题填充课后，不仅仅可以减轻数学对于很多学生的“枯燥”困扰，也会带动学生对于数学的兴趣和学习动力。本文从问题导学法的内涵、具体实施方法和注意事项几个方面展开了简要叙述。
一、问题导学法的提出与内涵
（一）问题导学法模式提出的起因
随着目前对课堂丰富度和课堂质量要求的不断变高，初中数学教学的改善刻不容缓。数学本身就是一个需要“提问—解答—思考”几个过程的学科。这一过程中需要学生的加入，一同进行讨论交流。而在实际情况里，许多教师都将数学课上成了“独角戏”，只是一味的站在讲台上解说知识点，并没有利用课堂让学生参与进学习过程中。这样的教学方式不仅容易让课堂枯燥无味，学生产生疲劳，还会让学生逐渐对数学学科失去信心，导致数学成绩不理想，最终造成对数学学科有“恐惧”“厌学”的心理。一旦学生有了这样的消极心理，就会让数学的教学更加困难。问题导学法可以说是很好的缓解了这种情况的发生。
（二）问题导学法教学模式的主要内容
问题导学法，很容易去理解，就是教师在课堂上，提出与教学课程相关的问题，通过这些问题，让学生参与进课堂的讨论与思考中，让教学任务更好地展开。提升教学质量。问题导学法具有一定的自由掌控性，教师可以在课前课中课后任意时间设置。课前安排问题导入课堂，引起学生兴趣，更好地开展课堂；课中可对学生进行提问，展开小组讨论，活跃课堂气氛，让学生整体的参与度更高；课后安排问题任务，加入生活实践，让学生带着问题进入数学生活。
（三）问题导学法对于初中数学教学的重要性
首先，问题导学法打破了传统教学的许多局限，比如说传统数学课堂上，教师拥有太多的主导权和权威性，学生只是一个倾听者，而不是参与者，只是被动地接受知识，并没有主动思考。教师也就容易忽略学生在课堂上其实是“主体”。久而久之，学生容易觉得学习数学是一种负担，被动的学习状态只会让学生逐渐失去学习兴趣，学习氛围变差。
其次，问题导学法可以说是教学发展的一种必然趋势和需要，相比较于国外的教学课堂，国内的教学模式似乎过于死板。国外的教学课堂模式灵活多样，学生积极参与，与教师之间互动多，参与度高，教学理念更加注重师生之间的互动交流。初中生还处于学习方法和学习状态的摸索和培养阶段，多多尝试和学习新的教学方法，也是给学生多样的学习机会，让教师更多地了解教学方法，让学生选择更适合自己的学习模式。
二、问题导学法在初中数学教学中的具体应用
（一）以生活为基础，引发学生关注度
初中的数学教学中，教师可以设置与生活息息相关的问题，让学生在生活中学习到知识。
例如学习一元一次方程或是涉及到计算之时，可以联系到生活实际，“市场促销”“自家房屋面积计算”等，相关问题的抛出，会很快的让学生在大脑中有一个框架，联系到自己身边的生活实际。
（二）结合教学进度，提高学生参与度
问题导学法的问题首先需要注重的就是合理性，就是需要和实际教学进度相结合，讲解到解析几何时就提出与图形相关的问题，让学生思路清晰，对于问题和教学都能够有清晰的脉络把控，也会让学生有更高的教学进程参与度。
（三）教师积极参与，拉近师生距离，活跃课堂氛围
问题导学法就是让师生课堂身份的机会，将讲台“让给”学生，让学生可以畅谈自己的想法，在这个过程中，教师可以放下一定的课堂权威性，与学生展开问题的讨论和交流。由此，不仅可以拉近课堂上教师与学生之间的亲密度，还可以让整体的课堂教学更加有趣。
三、问题导学法在课堂上的注意事项
（一）设置问题要具有一定针对性
要想在问题导学法加入后课堂氛围有所提升的前提下让课堂效率提升，教师的提问就必须与教学方案紧密贴合，提出具有针对性和探究价值的问题。根据学生接受成都调整问题难易度，充分体现出教学的灵活度。比如在讲解解析几何时，教师就可以带上三角板等工具，对学生进行图形知识的提问。学生的答案正确与否不重要，重要的是学生有所参与，有所思考。
（二）重视导学问题的前后呼应性
前文提到导学问题的设计应当结合生活实际，贴近生活实际的问题会让学生更容易展开思考，教师设置这样的问题时，应当先将数学问题转化为实际问题，再在课堂中拉回课本，这样又解决了问题，又让学生学习到了知识。因此，在问题的设计上需要注重前后呼应性，让问题有“回旋”的余地，更好地展开教学。
（三）在原有基础上加以创新
问题导学法的运用可以有多种形式，从教师角度来说，可以对问题的提出方式和提出阶段进行创新设计，避免学生产生疲劳感。可以在提出问题的基础上让学生结合小组，加以展开实践活动进行问题讨论，变换方式，让课堂更加多样化；从学生角度来说，解答问题的方式也可以得到很多创新，可以是数学本身上的创新，也可以是逻辑思维上的创新。教师与学生之间的互动增加，才可以开发出更多的新的课堂模式。
总结：
综上所述，问题导学法可以让教师借助问题调动学生的学习兴趣，针对性的提出问题，相互讨论，助于发挥学生学习的积极性和主动性。同时可以进行到一种“角色互换”的状态，让学生进入到教师情境，思考“在教师角度如何解决问题”等等。总之，问题导入法是一种高效的教学方法，应用到课堂之中，可以提高效率。将课堂的主导权交给学生，不仅可以让学生有独立思维思考问题，还可以开发学生的创新能力，提升数学技能和创新意识。
参考文献：
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