窦文华，孙敬月
山东省临沂市平邑县平邑街道第一中心校第四小学 273300
摘要：新时期，核心素养教育观念成为指导教师教学创新的重要内容之一，对于发展学生的综合能力意义深远。数学知识的学习离不开运算，运算是数学知识中的重要内容之一，所以教师们也十分重视运算教学。小学阶段是打基础的关键时期，数学教师可以秉承核心素养观念指导教学，促使学生的运算能力不断增强和提升。在本篇文章中，笔者将秉承核心素养教育观念进行小学数学教学创新，并提出一些能够促使学生计算能力不断提升的教学方法。
关键词：核心素养；小学数学；计算能力；教学探究
在新一轮课程改革不断深入的进程中，核心素养教育观念深入人心，教师们在关注学生学习成绩的同时也十分重视核心素养的培养。小学阶段是打基础的关键时期，而数学又是基础中的基础，所以小学数学教师更加注重数学教学活动的组织和开展。新形势下，小学数学教师在认识到计算教学的重要性基础上提出了一些合理化的促进学生计算能力等不断提升的具体方法，现将之总结如下。
一、生活教学，激发学生计算兴趣
当下，以生为本教育理念深入人心，教师们也在一直探寻能够实现此目标的教学方法和手段，并由此提出了很多高效的对策。计算是数学学科中重要的内容之一，对于提升学生数学整体能力也具有一定的推动作用，所以教师们对于计算教学的重视程度很高。生活实际中离不开数字，更不离不开运算，小学数学教师可以通过联系生活实际展开数学教学活动，并以此激发学生计算兴趣。
例如，学生在学习“百分数（二）”内容时，小学数学教师一上课便利用多媒体将商场、超市节日期间搞促销的视频播放出来，并提出问题引导学生自主思考“一件价值为300元的棉服打7折后应该付给商家多少钱”。很多学生对于“7折”这一说法还不理解，教师可以结合此情况将“折扣”、“几折”以及“成数”等概念讲解清楚后再鼓励学生自主完成计算。生活中的折扣问题对于学生的吸引力很大，他们的计算兴趣很高，能够快速结合教师讲解折扣概念列出算式展开计算。随后，教师结合此生活例题讲解了关于百分数计算方法后，又将不同商品和不同折扣问题呈现出来，促使学生运用刚才掌握的运算知识点快速解答问题。在生活化的数学情境中，学生们的理解能力逐步升高，计算兴趣也由此增强，为其后续解答更多的实际问题奠定了基础。
二、合作教学，提升学生计算效率
小学阶段的学生正处于思维发展的关键时期，因此教师们十分注重学生思维的培养。
但是，学生之间存在一定的差异性，对于知识的掌握和学习基础有所不同，教师们可以结合学生这一特点进行教学创新。计算是数学知识中重要的基础内容，所以小学数学教师可以根据学生之间的差异性组织合作化的教学活动，促使学生通过相互合作的方式相互启迪，进而高效掌握计算知识的同时计算效率也随之升高。
例如，学生在学习“小数乘法”内容时，小学数学教师一上课先将自己想要购买7支价格为2.5元的笔作为奖励发给班级中表现突出的学生的情境创设出来，然后鼓励学生以小组为单位讨论和计算出自己需要准备的钱数。由于七支笔数量较少，很多学生快速列出了加法算式，并且想要通过小数加法的运算得出答案。也有的学生列出了乘法算式，但是在计算中遇到了阻碍。此时，其他小组成员建议将小数转化为整数后再进行计算，学生立即就能够想到元角分相互转化的知识点，快速解决了问题。随后，教师结合各个小组探究出来的计算方法进行了归纳和整理，并将小数乘法的计算法方法讲解出来，以此促使学生高效掌握小数乘法的计算方法。在合作化的数学课堂中，学生们合作能力不断增强，计算效率也随之升高。
三、微课教学，增强学生计算能力
信息化时代到来之际，多媒体等先进的技术成为辅助教学的重要工具，将学科知识以形象化的方式呈现出来基础上也可以充分调动学生的学习动力。微课是多媒体教学的一种延伸形式，这种方式一出现便获得了教师的高度认可。小学数学教师可以借助微课视频的形式将关于计算的知识点以及步骤等内容展示出来，促使学生自主学习的过程中实现深化教学目标，也由此增强学生的计算能力。
例如，学生在学习“异分母分数加减法”内容时，小学数学教师可以先通过微课视频的形式将同分母分数的加减法运算的计算方法展示出来，促使学生通过自主观看微课视频回忆旧知。在微课视频的结尾留下了一个关于异分母分数相加减的问题，学生们对于此问题的探究十分感兴趣，有的人立即提出了将异分母转化为同分母后再相加减的方法。随后，教师又播放出一则关于异分母分数相加减的视频，促使学生在观看的同时反思自己提出的方法。有了微课视频的辅助，整个数学课堂变得高效起来，学生们在遇到问题时可以要求教师重复播放微课视频，计算能力也在此过程中不断增强。
综上所述，在新课改的要求下，小学数学教育工作者除了完成基础的数学教学任务以外，还认识到了数学运算能力等核心素养培养的重要性，尝试通过生活、合作以及微课等等方式指导数学教学，促使学生的运算能力在数学课堂中逐步增强和提升。
参考文献：
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