谭文龙
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：随着教育模式的不断优化，传统的教学方式已经不适用于现代学生的教育。新的教学目标要求贯彻以学生为主的理念，重视学生对知识的接受程度，以此可以让学生的学习成果得到具体的体现。本文就以问题导学法在初中数学教学中的应用策略开始分析。
关键词：问题导学法；初中数学；应用策略
引言部分
问题导学法是在传统教学的方法中不断优化升级后的一种教学方法，可以很好的改善在传统教学模式中存在的很多不良影响。在初中数学的教学中，应当注重学生习惯培养和思维逻辑能力的提高，让学生认识到自己的重要作用，从而改变学生的学习成果。
一、初中数学的现状分析
（一）教学观念和方式单一、落后
虽然教育改革已经推行了很长的时间，但是很多教师教学的方式还是采用的传统的方法，教师在讲台上不停的讲，部分学生都没有在认真听讲。在一部分章节的学习中，教师要求学生将一些概念和知识点要记忆下来，很多学生都选择死记硬背的方式。这样的方式不仅没有质量和效率，而且长时间如此会导致学生对于数学学习的兴趣也开始下降。
（二）教师教学过程中对学生的基础情况不了解
初中的数学与小学数学之间存在着非常紧密的联系，很多学生在小学数学学习的阶段没有打好基础，因此在初中数学的学习中就会比较吃力。在教学过程中教师没有与学生进行有效的交流，无法了解学生的基础程度，依旧采用“满堂灌输”的模式，部分学生的思维跟不上教师讲课的进度，自然而然的对数学就开始产生抵触心理，不爱学数学。
（三）教师教学的方法比较单一
在初中数学的教学过程中，教师采用的教学方法比较单一，不是一直讲，就是满堂提问，缺少对问题有目的、合理化的设计，对于一些问题的提问只让学生回答“是不是”、“对不对”等，对于学生的答案也不进行分析。而且一些重点的数学公式和概念只是让学生死记硬背，也没有详细的分析让学生可以理解并记忆。
二、问题导学法对初中数学教学的积极影响
问题导学法就是在课堂教学中，教师将所学的内容通过问题的形式提出相应的问题，然后学生对教师所提出的问题进行相应的思考，并找出解决的方法。
（一）可以提高学生学习初中数学的兴趣
初中阶段的学生自主学习和思考的能力以及自身学习的基础都是比较薄弱的，在自主学习的过程中容易出现偏差，因此教师和家长都会无意识的对学生的学习进行引导。久而久之，学生就会养成依赖教师和家长的习惯，做题过程中，同样的题自己不知道从哪个地方入手，教师稍加引导就可以做出来，养成这样的习惯在考试中是很不好的。而问题导学模式的应用，可以让学生独立思考，不再依赖教师和家长，在独立思考的过程中做出结果，可以让学生很有“感觉”，从而让学生体会到数学的奥秘，爱上数学。
（二）问题导学法可以帮助学生降低数学的学习难度
数学本身就是一门比较抽象的语言，很多学生对于数学语言的理解不够，所以做题和学习过程中遇到一些稍有难度的题目就会害怕和恐惧。因此在解题过程中，教师可以将一些题型类似的考题综合在一起，通过题目的分析找出重点，让学生理解记忆公式，然后在通过引导学生对题目内容进行研究和探讨，找出其中规律，遇到相似题型时可以用相同的方式解答，很大程度上会降低学生学习数学的难度。
三、问题导学法在初中数学教学中的有效策略
（一）科学、合理的创设问题情境
在学习之前一定要让学生了解清楚本文所要学习的内容，因此教师在学习之前要做好学习的预习准备工作，这样才能在上课过程中提高学习效率。在教学过程中采用问题导学法的方式要结合重点学习内容，对学生进行有效的提问，让学生了解课程知识的基础上可以学到简单的概念和公式，理解并记忆，而且教师设计的问题要根据学生的基础情况。
例如在学习人教版实验教材中八年级数学上册中的《变量与函数》，可以通过生活中的案例导入所学知识的概念，科学、合理的设计问题情境。如XX导演新拍了一部电影，每张电影票的售价为10元，若一场售出150张电影票，则该场的票房收入为Y元；若售出205张，300张、500张呢？因此若一场售出X张电影票，则该场的票房收入为Y元，思考X与Y之间的关系是什么？通过思考发现，票房收入是随着售出的电影票的变化而变化，即Y随X的变化而变化，因此可以得出常量就是在某一变化过程中，始终保持不变的量，变量就是在某一变化过程中，可以去不同数值的量，让学生可以理解变量的定义和区别。通过学生列举例子，可以先集中学生的学习思维，然后通过生活中的常识让学生理解其中的意义，学生也会理解更加透彻，使得课堂学习的效率得到有效的提高。
（二）教师根据学生的基础设定适合的问题，并适当深化课堂问题
初中数学的学习过程中，学生学习程度的高低都是不一样的，如果提出的问题对于基础较好的同学来说都有一定的难度，那对于基础较弱的学生更是难上加难，找不出正确答案，学生的自信心也会受损。因此教师应当选择设计适合的提问。问题导学法运用不仅是让教师提出问题，而是在教师提出问题后学生可以自主进行思考，自己寻找答案。
例如在学习人教版实验教材七年级数学上册中的《相交线与平行线》，可以先提出简单的问题，如教师可以提前准备一些图片，让学生辨别哪些是平行线，哪些是相交线？举出日常生活中相交线与平行线的案例，然后在此基础上加强难度，教师可以引导学生，不仅让学生了解了所学的内容，而且通过不断的引导让学生可以自主、独立的思考，既可以帮助学生养成自主学习的能力，还帮助学生扩展了自身的“脑容量”，为后期更高难度的数学学习打下了良好的基础。
结束语：总而言之，问题导学法在初中数学中运用可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且教师在教学过程中有针对性的提出问题，对于各个基础层次的学生都适用，很大程度上提高了初中数学的实用性，问题导学法的应用为初中数学提供了有效的保障，因此教师应当要注重问题导学法的实际应用。
参考文献：
[1] 朱孜求. 问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2020(37):91-92.
[2] 彭惠清. 问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2020(78):99-100.
[3] 曾月华. 问题导学法在初中数学教学中的实践策略探究[J]. 考试周刊,2020(34):70-71.