孙水珠
福建省三明市宁化县第三实验学校，福建省 三明市 365400
摘要：数学是小学阶段的一门基础学科，应用题在教学中占有很大的比重，其对于培养学生的应用能力，锻炼学生的数学思维有着非常显著的促进作用。身为小学数学教学工作者应当注重对应用题教学，不断促进学生数学综合素养以及课堂教学质量的提升。本文简单阐释了当前我国小学五年级数学应用题教学中存在的问题，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：小学五年级；数学；应用题；教学方法
在小学数学教学中，应用题一直都是教学的重点内容，其不仅可以用于检验学生的知识掌握能力，同时还可以锻炼学生的知识综合运用能力[1]。近年来，伴随着我国教学体制改革进程的不断推进，新课程标准中为小学数学教学提出了新的要求，教学工作者们在应用题上的研究也逐渐增多。传统的应用题教学方式已经不再适应当今教育形式的发展，学生不能仅仅获得知识方面的传授，还应当获得意识、思维以及能力方面的提升。身为小学数学教学工作者，应当充分认识到当前应用题教学模式中存在的问题，通过认真研究、分析，从以激发兴趣为出题基础；以结合生活为出题内容；采取多样化的教学手段等方面进行着手，不断促进应用题教学质量的新发展与突破。
一 当前我国小学五年级数学应用题教学中存在的问题
（一）问题设计方面。很多教学工作者在进行题目的选择与设计时存在很大的问题，通常都是机械套用课本教材中的例题，没有达到灵活多变的出题效果，这种“换汤不换药”的方式对于学生学习积极性有着一定的打击作用，也不利于学生数学思维能力的提升[2]。
（二）教学趣味性不足。受传统教学理念的影响，教师通常采取一种“居高临下”的教学姿态以及“灌输式”的教学方式，难以体现课堂教学的趣味性，这对于课堂教学质量的提升存在不利影响。
（三）教学方式不够多样化。大多数教师都是采用“我讲你听”或者“我讲完你练”的课堂模式，很多学生都是被动接受学习，久之也就疲于在“题海”中挣扎，进而失去了对数学的学习信心。
二 小学五年级数学应用题教学有效方法
（一）以激发兴趣为出题基础
莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”[3]。兴趣是学生学习道路上的助推器，可以为学生提供源源不断的动力。教师开展应用题教学的时候，应当根据学生的身心特点，对教学内容进行精心设计，创设出符合学生兴趣特点的应用题。这样不仅可以吸引学生的注意力，同时还可以激发学生主动学习的意识。
例如，关于“打折与原价”的问题，教材中引用的是“到商店买玩具”的应用场景，这种题目场景出现的过于频繁，对于学生而言也是司空见惯。教师可以将其转化成“猪八戒吃包子”为学生出题，则会是另外一种教学效果。除此之外，教师还可以在题目形式上做出改进与创新，通过多媒体技术手段将纯文字的题目内容以图文结合或者动画视频的形式展示出来，给予学生更加直观、形象的课堂体验，这对于激发学生的学习兴趣有着非常显著的促进作用
（二）以结合生活为出题内容
数学源于生活，也服务于生活[4]。
新课程标准中已经做出强调“数学教学应当贴近学生的生活实际”。因此，教师在设计应用题内容的时候应当尽量结合学生的生活。一方面，这样可以提升知识内容在学生面前的亲切感；另一方面，这样有利于学生认识到数学在生活中的巨大作用与价值，进而催生学生利用数学知识解决生活性问题的意识与欲望。
例如，在教学“比例”相关的应用题时，教师可以采用“沏奶粉”的方式对学生开展教学。首先，教师可以将调好的两杯牛奶（一杯多放奶粉，另一杯则少放）放置在讲桌上，然后挑选两名学生上台品尝。其中一名学生会说“太腻了，奶粉放多了”，另一名学生则会说“没有味道，跟白开水没有什么区别”。此时，教师可以向学生提出问题“泡奶粉的时候，究竟按照多少的比例才合适呢？”学生们给出的答案各不相同，教师可以统一要求学生按照“1:8”，然后继续询问学生“如果杯中是300g的水，那么应该放多少奶粉呢？”……事实证明，这种让学生亲身体验生活的应用题教学方式更能够激发学生在学习中的主动性，可以促进学生由原来的被动学习向主动学习转变。
（三）采取多样化的教学手段
在小学数学应用题教学中，丰富多样化的教学手段可以达到事半功倍的教学效果，其不仅可以体现出数学课堂教学的趣味性，同时可以激发学生在学习中的积极性[5]。因此，教师应当针对不同的应用题目，选择科学合理的教学手段，促进教学质量的不断发展与提升。
例如，在教学“长度”、“面积”相关的应用题时，教师可以引导学生动用手中的直尺、三角板等工具量一量、测一测，通过实际操作的方式来提升学生的学习体验感。再比如，教师开展应用题综合训练的时候，可以采取“分组竞争”的方式，让学生以小组为单位通过相互合作的方式来完成相应的题目，哪个小组完成的又快又好即为胜利。这种教学方式可以激发学生的求胜心理以及集体主义荣誉感，可以激发学生在课堂上做出更好的表现。
三 结束语：
综上所述，应用题本身就是小学数学课堂上的教学重点，教师应当清楚认识到当前教学中存在的问题，注意对问题内容、形式的设计，采取多样化的教学手段来实现对学生的引导，不断提升学生的数学应用能力，这对于提升学生的数学综合素养以及课堂教学质量有着非常重要的促进作用。以上都是编者的个人浅见，关于小学五年级数学应用题教学方面，还有很多更好的方法与策略，需要相关教学工作者在今后的工作实践中不断探索。
【参考文献】
[1] 朱志坚. 小学高年级数学应用题教学方法分析[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(008):71.
[2] 刘红敬. 小学高年级数学应用题的教学方法分析[J]. 人文之友, 2019, 000(006):239.
[3] 马晓华. 小学中年级数学应用题教学策略探讨[J]. 语文新读写, 2020(1):33-34.
[4] 江建彬. 做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略分析[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2020, 000(002):204,217.
[5] 任华. 小学高年级数学应用题教学策略思考[J]. 科教导刊(电子版), 2019, 000(004):183-183.