林飞 李叶胜
山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学 273300
摘要：长时期受到传统教学观念的影响，很多教师一直在沿用之前的灌输模式进行教学，没有针对性，也不能起到激趣的作用，学生的学习效率也会受到一定的影响。生活化的教学理念是新课改提出的一种激趣教学方式，既可以满足学生的学习需求，也能够发展学生的综合能力，所以深受师生的青睐。小学数学学科知识的学习对于学生而言具有重要的意义，所以生活化的数学课堂的构建就更为重要。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何进行教学创新实现生活化教学，以此促使学生的数学学习兴趣和效率同步提升和发展。
关键词：小学数学；生活化；课堂教学；创新对策
伴随着新一轮课程改革的不断深化，生活化教育教学理念深入人心，它不仅能够有效改变传统枯燥的教学氛围，还可以促使学生的学习热情和效率同步提升。小学阶段的基础教育对于学生而言十分重要，而数学学科是基础中的基础，对于学生具有重要的作用，因此教师们一直在探寻能够凸显学生课堂主体地位的高效教学方法。当一名小学数学教师尝试通过各种方式打造出生活化的数学课堂时，小学生对待数学知识的态度也会发生一些转变，学习效率和数学核心素养也会在此过程中不断提升。
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
众所周知，数学学科知识通常会给学生留下抽象的印象，同时还需要学生具备一定的数学思维，所以他们在课堂中主动性不高。情境教学法是一种能够趣味性的教学方法，生活情境的创设不仅能够带给学生熟悉感，使其主动参与课堂活动中，也能够促使学生思维得到进一步发展。小学数学教师可以通过创设生活情境的方式展开教学活动，并以此进行激趣教学，促使学生的数学学习热情不断高涨的同时学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“小数除法”内容时，小学数学教师一上课先展示出一副超市零售区的图片，说道：“如果老师购买了三袋糖果，每袋糖果重量为0.5千克，那么请问老师一共购买了多少千克的糖果？”学生立即列出“0.5×3=1.5”的算式。此时，教师继续道：“如果老师这里一共购买了1.5千克的糖果，并且想要将其平均装到三个袋子中，每个袋子可以装多少千克呢？”此时，学生对问题的解答兴趣很高，有的人立即给出答案“0.5千克”，有的人则尝试列出算式“1.5÷3”，教师也由此展开小数除整数的教学活动。生活情境的创设使得数学课堂立即变得与众不同起来，学生们的数学学习兴趣也由此增强。
二、运用生活化语言，增强学生理解能力
数学语言是由复杂的数学符号或者概念等构成的，所以很多学生会被这些抽象的知识“吓到”，更不用说灵活运用数学知识解决生活问题了。语言是教学的重要内容之一，合适的语言能够起到一定的推动作用，所以教师们在教学过程中也应该注意教学语言的科学性。数学与生活联系紧密，小学数学教师可以运用生活化的语言组织教学活动，再给学生带来熟悉感的同时增强学生的理解能力，并由此推动其数学学习效率不断提升。
例如，学生在学习“百分数（二）”内容时，小学数学教师一上课先利用多媒体播放了一段关于超市或者商场搞活动的视频，说道：“同学们如果看到一件喜欢的上衣，刚好假期正好搞促销，打九折，如果现在购买会比之前省下多少钱？”由于问题提出的方式比较生活化，因此学生们会主动开动脑筋进行思考。有的人直接提出问题：“打九折是什么意思呢？是在原价的基础上减掉九块钱吗？”有的学生已经预习课本知识，反驳道：“是按照原价的百分之九十出售！”此时，学生们都恍然大悟，教师也可以顺势将百分数用于解决生活问题的方法讲解清楚，并鼓励学生自主根据理解高效解答问题。
三、设计生活化问题，发展学生数学思维
课堂提问是启发学生思维、推动教学顺利进行的一种有效手段，也是教师教学经常用到的教学方法之一。但是，有些教师使用的课堂提问方式较为单一，没办法快速调动学生的学习积极性，更不能推动教学快速进行下去。鉴于此，小学数学教师可以通过设计生活化问题的方式展开教学活动，促使学生主动思考和回答问题的同时发展学生的数学思维，也促使学生的解题能力随之升高。
例如，学生在学习“最小公倍数”内容时，小学数学教师上课时先通过多媒体或者游戏的方式促使学生认识和学习最小公倍数的计算方法。随后，教师借助父母带着孩子跑步的情境提出问题：“如果已知爸爸绕着公园跑一圈需要9分钟，妈妈绕着公园跑一圈需要12分钟，那么请问两人一起出发，会在多久后相聚在起点位置。”生活化问题一提出，学生们对于问题的探究兴趣逐步上升，并尝试将刚刚学习的最小公倍数知识点解题。与此同时，教师还可将刚才的问题进行延伸，将关于父母调休待孩子去公园玩耍的问题呈现出来，促使学生运用最小公倍数解题的过程中达到巩固知识的效果，也由此发展学生的数学思维。
一言以蔽之，新课改背景下，小学数学教师可以结合学生在数学课堂中的表现以及学习特点进行合理化的创新，创设生活化的情境、运用生活化的语言、设计生活化的问题，将整个数学课堂变成生活的乐园，促使学生全身心投入到数学学习氛围中，也由此提升学生数学学习效率和综合能力。
参考文献：
[1]毕传军. 在生活中寻找数学——浅谈小学数学生活化教学策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(051):57-58.
[2]胡春艳. 生活因数学而精彩——浅谈小学数学生活化教学[J]. 考试周刊, 2020, 000(029):61-62.