罗丽霞
广西壮族自治区贺州市八步区仁义镇万兴小学 ，广西贺州542814
摘 要：一年级的学生刚结束幼儿园生活，在步入小学后，他们既保留了幼儿园时期的天真、活泼，又具备对小学生活的遐想、向往。然而对于大部分学生来说，他们刚进入一个全新的环境，短时间难以适应，在班级生活中常常会出现或多或少的问题。作为学生学习、成长道路中的引路人，班主任需要充分发挥自身的作用，积极采取有效的德育管理方法，帮助他们顺利度过疑惑期，为其融入班级生活创造良好条件。基于此，以下就一年级班主任德育管理方法展开探究，希望提供参考。
关键词：一年级；班主任；德育；班级管理
“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是著名教育学者雅思贝尔斯的观点，与新时代赋予教师的职责——“教书育人”不谋而合。而班主任是班级管理的主力军，是班集体的“领头羊”，身上肩负着更加重大的责任，他们不仅要关注学生的学习、生活以及思想，更要引领学生综合素质的健康发展，为其未来成长奠定良好基础。尤其是在素质教育理念愈加深入人心的背景下，德育管理更是成为了广大班主任义不容辞的职责。那么，在日常教育教学中，如何实现有效的德育管理呢？具体如下。
一、注重赏识教育，营造和谐氛围
“环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展”，对于小学一年级的学生来说，良好环境的创设也是十分重要的，这将会对其身心发展带来不同的影响。具体来说，如若学生长久地生活在鼓励、认可中，那么他就会更加自信、更加积极向上；如若生活在批评、责备之中，那么他就会变得自卑、内向[1]。对此，在小学班级管理中，班主任有必要加强赏识教育，在肯定学生闪光点、长处的前提下加以正确引导、教育，并且让学生学会宽容，与他人和平共处，这样不仅可以实现和谐班级氛围的营造，还有利于学生自信心的建立，当学生遭遇困境时，不会轻言放弃，而是迎难而上，不断前进。
二、尊重个体差异，理解关爱学生
在信息化时代背景下，学生的生活不限制于学习，而是变得更加多姿多彩，但是在如此多元的环境中，他们遇到的困惑也随之增加。对于具备一定能力的成年人来说，这些问题或许是不值一提的，但是对于尚处于成长初始阶段的一年级学生来说，这却是他们人生中的“难题”。作为一名合格的班主任，就应当多加关注学生，在了解学生疑惑的前提下，加以有效引导，带领其顺利走出困境。这就需要班主任做到“热爱”学生，理解、包容学生的不足，并且进行相应的指正。值得注意的是，包容并非纵容，且这样的包容不但要落实到所谓的优等生上，学困生亦是如此。实际上，不论是优等生还是学困生，都属于班级的一员，班主任要做到公平对待，积极发掘学生的长处[2]。
当然，学生与学生之间存在着显著的个体差异，这点无可否认，也不可避免，班主任需要怀着一颗宽容、博大的心，让全体学生都感受到自己的关心和温暖，这样学生就会更加信赖班主任，更加认可、配合班主任的工作。例如：班上有这样一位学生，他学习成绩不理想，经常扰乱课堂秩序，十分顽皮，在办公室常常可以看到他的身影。并且，他还时常无故骚扰其他同学，不少学生也因此远离他，不愿意与他来往。对此，班主任并未直接批评这位学生，而是利用课余时间，邀请他来办公室谈心，对于他的错误，班主任耐心引导、指正，渐渐的，他接受了班主任的教导，意识到个人的问题。经过一段时间的教育，他有了明显的变化，不再扰乱课堂纪律、骚扰其他同学，开始认真听课，学习情况有了改善，也开始有学生愿意与他交往。
三、寻找积极因素，寓批评于表扬
小学阶段的学生乐于表现自我，希望获得他人的认可和关注，特别是一年级的学生，如若他们受到了表扬、鼓励，那么他们的积极因素就会像原子裂变般，出现连锁反应。对此，在日常教育教学中，班主任可以从这一点入手，学生行为习惯、思想品质等方面的积极因素，由此改善其他学生身上的消极因素，促使其学生互相学习、进步，真正实现取长补短。例如：上课铃响时，不少学生依旧沉浸在课后活动当中，在课堂上你追我赶、吵吵闹闹，完全忽视了上课铃。对于这种情况，如若班主任泛泛批评，那么学生就会不以为意；如若直接批评，那么其他学生就会幸灾乐祸，这不仅无法取得预期的效果，还可能会适得其反。对此，班主任可以寻找坐姿端正、不吵嚷、准备好书本的学生，对这部分学生进行表扬。此时，其他学生都会学习这些表现良好的学生，纷纷安静下来，做好上课准备。
四、做到为人师表，赢得信任尊重
班主任是班级的领导者、教育者以及管理者，承担着教育学生、指导学生生活的职责，在全体教师中，班主任是学生接触最多、最亲密、最尊重的人，而学生具有一定的向师性，班主任的言谈举止都会对学生带来潜移默化的影响[3]。在一年级班级管理工作中，班主任要时刻注意自身的一言一行，以高尚的品格去感染、净化学生，让学生更加信任自己，并且将自己作为学习的榜样。这样一来，当学生陷入困境时，想到的第一个人就是班主任，希望班主任答疑解惑、指点迷津。值得一提的是，不论是哪位学生，都有个人的圈子，喜、怒、哀、乐都是十分正常的，班主任可以从小事入手，关心、理解学生，这样则会有事半功倍之效。
结束语：
总而言之，小学一年级德育管理是未来初、高中乃至大学德育管理的奠定基石，直接关系着学生今后的学习和成长，同时也影响着国家、社会的发展。对此，作为新时代的班主任，更应当认识到德育管理的重要性，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处，为学生创设一个更加优良的德育环境。值得注意的是，德育管理并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和学生的配合，在日常教育教学中，班主任要有意识地进行德育渗透，通过“润物细无声”的方式，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]王艳红, 陈忠. 浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 学周刊, 2018, 352(04):171-172.
[2]魏春梅. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 考试周刊, 2018, 000(026):187-187.
[3]林雪清. 走进学生的心灵,打开学生心扉——浅谈小学班主任德育工作艺术[J]. 文学少年, 2019, 000(015):1-1.