卢荣彪
广西壮族自治区南宁市西乡塘区双定中学，广西南宁530044
摘要：在初中阶段对学生进行德育教育是初中班主任重要的工作任务，随着素质教育的不断深入，要求初中班主任在教学时增加隐形德育思想，相较于显性的德育思想，隐形德育思想更加对学生的全面起促进作用。因此，初中班主任专业化发展中想要取得更好的成绩，一定要将隐形德育思想引入到工作之中，才能更好地提高初中德育教育的效果。
关键词：隐形德育思想；初中；班主任；专业化发展
在初中班主任的教学之中，班主任不仅要给学生传授自己的专业知识，还要在教学时渗透德育思想，但是显性的德育思想对学生渗透过多会使得学生对德育教育产生厌倦心理，因此，隐形德育思想就得到了班主任的重视，隐形德育思想能够促进班主任的专业化更好的发展。
一、隐形德育思想的概述
（一）隐形德育思想的概念
隐形德育是相对于显性德育的一种德育教育，班主任在进行德育教育一般都是显性的德育教育，这种教育虽然向学生传授了德育思想，但是在传授德育思想的过程中忽略了学生的心理追求，同时还忽略了学生的情感认知，这些被忽略的德育恰好是隐形德育的内容，因此在班主任专业化发展中要逐渐地将隐形德育思想渗透进来。
（二）隐形德育思想的特点
与显性德育思想相比，隐形德育思想有以下几个特点：第一潜在的作用性。在隐形德育中，人们获得的信息体验虽然比较直接，但是体验的载体或者说信息呈现在人们身边的方式却是隐形的，间接的。实际上是人们在无意间接收到了隐形德育思想，并且还发挥了作用。第二内容比较丰富。人们在接受隐形德育思想时并不接受固定的内容，内容比较丰富，而且形式多样，对人们的各个方面都有影响。第三影响效果比较持久。人们在潜移默化中受到的影响总是非常地持久，在长期隐形德育思想的教化中，使人们逐渐养成良好的心理品质。第四隐形德育思想具有依附性。隐形德育思想可以随着不同的载体慢慢地渗透到人们的心灵深处，并且能够长时间的积累和沉淀下来，与人们的心理状态相适应，所以，隐形德育思想具有很强的依附性。第五隐形德育思想具有愉悦性。与显性德育相比思想，人们往往在轻松愉快的气氛中接受隐形德育思想，并且人们在娱乐或者休闲时的整个过程中都可以感受到隐形德育思想。
二、在初中班主任专业化发展中渗透隐形德育思想的重要作用
近年来我国的社会经济正在高速的发展，因此国家也对人才的培养越来越重要了，并且在近几年中新课改也不断地进行深化，促进了我国各个教育阶段呀在进行着教学思想和教学方式的改革，初中生由于处在青春期，思想还不够成熟，并且还很叛逆，此时就需要班主任在教学过程中及时地发挥自己的职能，运用隐形德育思想对学生进行德育教育，这样不仅能够更好地促进班主任的专业化的发展，还能使隐形德育思想在学生德育教育的教学中起到促进作用。
（一）隐形德育思想提高班主任的自身素质
在以往的教学之中，班主任对学生学习专业知识能力以及学习成绩的提高更加注重，这是我国应试教育所导致的必然结果，然而由于我国经济不断的发展，社会在不断进步，学校越来越重视学生的全面培养，德育教育也逐渐地进入到学生的课堂之中[1]。然而与显性德育思想不同，隐形德育思想的形式不固定，它可以依附在任意的载体之中，也可以用不同的形式展现出来，而且还不容易使人察觉，并且在不知不觉中对学生产生潜移默化地影响。隐形德育思想的这种独有的特点对班主任自身的素质有了越来越高的要求。作为对学生进行德育工作的主要承担者，班主任不仅对大量的隐形德育知识熟练而牢固掌握，还要求班主任能够在平时的教学中通过具体的事件或者现实现象将隐形德育思想渗透到学生之中。初中班主任通过促进自身的素质对学生进行隐形德育教育能够有效地促进班主任专业化的发展。
（二）隐形德育体现了“以人为本”的教育理念
初中班主任学生德育教育的主要工作承担者，担负着学生德育教育的重任。从隐形德育思想的特点来看，班主任一定要具备隐形德育的某种特点才能对学生进行更好的德育教育。真情流露在教育学生的过程中显得特别重要，这也是一种有效的培养方法，也只有真情流露才能够将学生素质培养好。班主任在进行隐形德育的过程之中，一定要认识到真情的重要性，将“以人为本”的教育理念通过具体的事件逐渐地渗透到隐形德育之中。这对班主任的道德素养具有较高的要求，对教学能力的也有很大的影响，同时在渗透“以人为本”的教育理念时还能够促进班主任的智慧和教育精神在隐形德育之中更好地体现，更加能够使班主任的专业化得到较好的发展。
（三）隐形德育思想可以转变班主任的管理理念
在现阶段，我国正在提倡以人为本的教育精神，这就要求班主任在教学过程中对学生要有充分尊重和爱心。在过去的教学方式通常会使得初中班主任对学生的知识带有一种偏见，认为老师自己是课堂的主体，将学生放置在不重要的位置上，教学的目标就是培养学生对课本的知识进行熟练的掌握，班主任的教学理念通常是强调学生牢固的掌握课堂知识，提高学习成绩，但是如果学生的学习成绩不够好就会在班主任心目中有不好的形象，这种落后的教学方式严重影响了班主任顺利进行德育教育工作[2]。然而在现阶段班主任在进行德育教育的工作时运用隐形德育可以使班主任能够充分的了解每个学生的心理活动以及心理动态，这才是班主任进行德育教育的重要目标，运用隐形德育思想可以充分掌握学生的心理思想，促进班主任专业化的发展[3]。
结束语：
总之，隐形德育思想在班主任专业化发展中良好的作用是显而易见的，随着新课改的不断深入，学校越来越重视学生的全面的身心发展，当然也重视学生的德育教育，尤其在学生的初中时期，学生正处于叛逆期，在这时期一定要加强学生的隐形德育教育，这也对班主任的专业化的发展提出了高要求，班主任作为德育教育工作的主要承担者，应该在专业化发展的过程中逐渐与渗透隐形德育思想，努力地提高初中生的隐形德育教育水平。
参考文献：
[1]刘星星.为德育插上隐形的翅膀——浅探激励性语言在德育中的运用[J].新课程，2020(31):237.
[2]李玉东.校园隐形课程开发与学生德育发展关系[J].天津教育，2019(27):59-61.
[3]马鹏飞.班主任工作中隐形德育特点与实施策略[J].人生十六七，2018(17):28.