陈苏芳
江西省吉安市泰和县第四中学，江西省吉安市343000
摘要：随着素质教育的发展，学校教育不但要进行学科教育，还要加强德育教育，要德育教育渗透到学校管理中，开展德育管理工作，在潜移默化中影响学生，培养学生的道德意识。初中阶段是学生身心成长的关键时期，学校必须重视德育管理，正确引导学生，为学生良好道德品质的形成奠定基础，促进学生综合发展。本文将分析初中德育管理存在的问题，并探究学校德育管理的有效策略。
关键词：初中教育；德育工作；管理策略
在素质教育下，德育教育越来越受关注，开展德育管理工作，既能够更加有效地管理学生，规范学生的行为，又能够促进学生道德品质的养成。初中阶段学生处于青春期，容易受社会不良因素的影响而走上错误的道路，学校必须加强德育管理，树立学生正确的人生观、价值观和世界观，将学生培养为高素质的人才。
一、初中德育管理存在的问题
（一）教师缺乏德育管理意识
在初中教育中，受应试教育影响，部分学校和教师只重视学科成绩的教学，忽视德育教育，使得德育工作的开展面临着较大的困难，教师的德育管理意识薄弱。由于初中教学中有多种任务划分，许多教师往往根据教学任务按部就班开展德育管理工作，德育管理仍停留在让学生掌握德育知识内容的层面上[1]。此外，学校将德育工作交给班主任，班主任既要教授学科知识，又要管理好班级，由于德育管理思维与学生的思维有一定的冲突，且初中时期的学生逆反心理较强，容易排斥德育管理工作，导致德育管理效果不佳。
（二）管理者的分工模糊
在初中教育中，许多学校存在着管理工作分工模糊的情况，如有的学校管理工作由校长进行，有的学校者由年级主任开展，有的学校由班主任承担。在实际管理中，无论是校长、年级主任还是班主任管理，都没有取得较好的效果，其主要原因都是工作分工不明确。在具体的实施过程中，部分管理者相互推诿，且管理工作在短期内无法对学生产生直接的影响，对学生学科成绩的提升难以产生明显的效果，使得教育者态度敷衍，学校也放任自流，没有采取有效的措施约束管理者，导致德育管理工作在实际教育中难以发挥作用。
（三）管理工作过于形式化
初中教育的管理工作模式单一，每周的班会是德育管理的常见形式，班会通常在周一或周五开展，目的是分析学生近一周的表现，指出学生存在的问题，将德育管理落实到具体的管理中。而在实际管理中，将班主任工作与德育管理工作相结合，班主任往往将班会课变成总结课，只对学生的学习情况进行总结，而忽略德育教育，学生对没有认识到德育的重要性，将班会课当作是放松课，德育管理难以取得实质性的效果。
二、初中学校德育管理的有效策略
（一）增强学校管理者的德育管理意识，制定合理考核制度
在初中教育中，要加强学校管理者尤其是校长的德育管理意识，提高教育者的积极性。学校要制定合理的考核制度，将德育管理工作效果纳入到教师考核中，加强教师的重视，让教师积极开展德育工作。
除此之外，校长还要从思想教育着手，深入内部，树立教师德育思想，让教师意识到德育管理的重要性，树立教师立德树人的教学思想，让教师主动开展德育管理工作[2]。虽然许多学校提出要重视德育教育，但在实际教学管理中，教育者是落实教学理念的关键环节，因此，学校必须加强教育者对德育的认知，制定合理的教师考核制度，从思想教育着手，让教育者改变传统的教学理念，以核心素养为目标开展教学，落实德育管理工作，促进学生综合素养的提升。在德育工作的具体实施过程中，校长首先要加强对德育管理的重视，确立德育管理的方式，开设相关的课程体系，加强对德育工作的监督，基于德育为先的理念，加大德育管理的力度，将德育思想融入到学习管理工作中，促进德育管理全面化、科学化、细致化发展，制定相关的监督体系，用合理的标准评价教育者的德育管理工作效果，提高管理质量，促进学生道德素养的提升，从而真正落实素质教育理念。
（二）建立完善的德育管理体系，明确管理工作分工
随着素质教育的发展，初中学校要重视德育管理工作，思考德育工作无法取得有效成果的原因，并积极采取措施，促进德育管理工作顺利开展。为此，学校管理者尤其是校长，要提高对德育管理的认知，建立完善的德育管理体系，为教育者顺利开展德育工作提供参考依据。从管理者角度而言，学校要构建不同的管理体系，对管理者进行明确的分工，为不同层次的管理者设置不同的任务，明确管理者的责任。要从校长到年级主任，从年级主任到班主任，自上而下，层层分工，加强上下级的关联，发挥不同管理者的作用，提高德育管理工作效果，推动德育管理全面实施。在设计管理过程中，管理者还应该摒弃落后的评价观念，不再单纯地以学科成绩衡量学生，而应该从思想观念、道德品质、情感态度等多方面综合评价学生。
（三）营造良好德育环境，开展丰富多样的德育活动
德育管理工作的开展不能局限于知识理论的层面上，要将其落实到实践中。学校要与时俱进，结合现实社会的情况开展德育管理工作，制定相应的规章制度，校长要从整体的角度进行统筹规划，以发展的眼光提出相应的策略，传达德育管理精神，再由年级主任布置德育管理工作，结合不同年级的实际情况采取有效的策略，将德育管理工作落实到班主任、任课教师身上，由班主任及任课教师开展相应的活动，将德育管理工作落实到具体的行动中，培养学生正确的思想观念，在具体的实施过程中，班主任要加强与任课教师的合作，如思想品德教师向学生灌输德育思想，班主任加强对学生学习、生活行为的管理，明确教育者的分工。教师从学生身上获得反馈，对学生的实际情况进行整理，以书面的形式逐级向上反馈，结合实际情况不断进行优化改革，提高德育管理效果。为此，学校管理者还要将德育内容融入到校园文化建设中，营造良好的德育环境，促进德育管理工作顺利开展。如管理者可以从校刊、黑板报、学校活动等方面着手，开展多样化的德育活动，加强学生对德育的认知，营造积极向上的校风，在潜移默化中感染学生，培养学生正确的道德观念和良好的行为习惯。
三、结束语
总而言之，初中学校要重视德育管理，增强学校管理者的德育管理意识，制定合理考核制度；建立完善的德育管理体系，明确管理工作分工；营造良好德育环境，开展丰富多样的德育活动，提高德育管理工作效果，促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]李念荣. 初中学校德育管理工作有效开展的思路探讨[J]. 新课程(中学), 2019(4)：74.
[2]欧智武. 探究初中学校德育管理工作有效开展的思路[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(007):433.