朱丽娥
五华县华城镇禾岭小学 514471
摘要：家庭作业是数学学习的重要内容，对于复习与巩固已学知识，提高学习效果至关重要。通过布置与批改作业，教师可以掌握学生课堂学习情况，改进教学；学生可以了解自身学习情况，认识不足并及时改正；家长可以熟悉孩子数学学习情况，指导孩子和老师沟通。根据数学家庭作业批改中存在的问题，探析数学家庭作业批改的科学方法，树立正确意识与认识批改作用，优化批改范围与丰富批改标准，注重批改过程与合理使用语言，综合批改类型与引导共同参与，反思批改成果与合理进行奖惩等。落实以上方法，能够提高批改效果。
关键词：小学数学；高年级教学；家庭作业；批改方法
对于小学高年级数学学科，其中的数学知识内容更加多样与抽象，对于学生的理解能力、逻辑思维能力与动手操作能力的要求越来越高，教师需要更加注重数学家庭作业的作用，运用科学的批改方法，指导学生认真做作业，复习与巩固所学的数学知识。数学家庭作业的批改方式有符号批改与评语批改等，反馈主要是学生订正、教师订正和再批改，同时还需要进行一些奖惩。但是传统的数学家庭作业批改中存在着很多问题，无法发挥其重要作用，需要进行及时修正与完善。
一、小学高年级数学家庭作业的批改问题
一是批改范围的选择不当，批改标准比较单一。教师在批改数学家庭作业时，常常不选择具体的家庭作业范围，所运用的批改标准比较单一，多是对结果的正确与否进行评价，导致学生或者家长无法深入理解，不能有效更正[1]。
二是批改类型比较单一，一般是教师进行批改。教师一般是自己批改数学家庭作业，对于学生之间的批改不够放心，无法让批改作业成为学生自主检测作业成果的途径，导致批改的效率较低。
三是批改符号运用简单，评语比较单调乏味。比如很多时候批改运用“√”“×”等传统的符号，而且比较混杂，无法让学生理解基本逻辑；在评价方法上多运用百分制，很少运用评语，或者写的评语单调和缺乏真情实感等。
四是普遍缺乏反思，缺失再批改等。由于教师对于批改后的反思不太注重，导致一些学生轻视错题，不能及时、正确地更正错题，无法针对学生更正后的内容进行再批改，或者在面批时的言语不当。
五是缺少批改成果的反思，奖惩措施不够合理。在批改数学家庭作业之后，缺少基于班级学生的整体家庭作业情况的反思，在奖惩措施的运用上存在不合理等问题，导致无法更好发挥批改的重要作用。
二、小学高年级数学家庭作业的批改方法
（一）树立正确意识，认识批改作用
对于教授小学高年级数学的教师而言，为更好批改数学家庭作业，首先是树立正确的批改意识，认识到一个科学有效的批改对于学生的重要作用，以此为基础再实施科学批改，才能更好提升批改的效果[2]。
例如，新北师大版五年级下册的“长方体的认识”一课，对于批改家庭作业而言，需要根据学生家庭作业的完成过程与结果进行综合批改，在批改评语中指导学生多多观察、认真分析与注重操作，经历观察、分析与操作的过程等。
（二）优化批改范围，丰富批改标准
数学教师工作量通常比较大，再加上批改作业，更是“雪上加霜”，因此应当认识到对于批改家庭作业来说，应该有选择地修改，优化批改范围，丰富批改标准。教师不需要在所有时间批改每一本与每一处作业，而是应当合理选择批改的范围，针对教学难点、易错点与重点内容进行批改。
例如，新北师大版五年级下册的“长方体的表面积”一课，本课的教学重点是：形成表面积的概念，正确计算长方体的表面积；教学难点是：找到长方体的长、宽、高与每个面的长与宽的对应关系。因此，教师需要结合以上内容批改。
（三）注重批改过程，合理使用语言
教师应当摒弃仅仅运用对错符号批改的方式，更加重视批改过程，对学生的做题思路进行批改，更好指导学生纠正错题。同时，还需要合理使用语言批改，比如“这个思路不错”“这个解答真棒”等，激励学生更加努力学习。
例如，新北师大版五年级下册的“用方程解决问题”，在批改综合运用题目时，教师可以根据学生设未知数、列示情况等，运用合适的语言，启发与引导学生构建正确的思路，运用适当的鼓励语言培养学生的自信心。
（四）综合批改类型，引导共同参与
教师应当通过讲话等让学生认识到批改家庭作业的重要性，教授学生基本的批改技能，比如先看正误、再看过程、后写评语等，之后指导学生自主批改、合作批改与互相批改，最后再进行总和批改，引导学生共同参与。
例如，新北师大版五、六年级的课程，对于批改家庭作业都可以综合批改类型，运用形式多样的批改方式，引导学生积极参与其中，提高批改的效果。
（五）反思批改成果，合理进行奖惩
教师还应该根据学生的反馈情况，以及之后的学习情况，反思批改的成果，并及时修正批改策略。对于不同的批改结果，教师可以根据学生的数学基础与课堂表现等，对其进行合理奖惩，包括语言表扬、物质奖励等。
结语
综上所述，以上通过分析小学高年级数学家庭作业的批改问题，探究新时期更好批改数学家庭作业的方法，教师可以根据实际情况实践以上相关批改方法，可以有效提升批改的成效，引领学生更好纠正问题，提高学习效果。
参考文献
[1]李雪华. 关于小学高年级数学家庭作业批改问题的研究[J]. 华夏教师, 2018, 000(004):29-30.
[2]姜艳玲. 小学高年级数学家庭作业布置与批改现状的调查研究[D]. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020.