周宏伟
慈溪技师学院
摘要：
合作教学是一种充分尊重学生主体地位的教学方式，学生通过小组间的合作交流与探究实践，自主的完成对知识的学习，充分参与到教学活动中，提升了学生的团队合作能力与自主学习能力，在中职数学教学中的应用，可以提高课堂教学的效果，本文主要论述了如何在中职数学课堂教学中，通过合作教学，来提升课堂教学的效果。
关键词：中职；数学；课堂教学；合作教学
引言：
中职生具有学习基础较差，学习意识不强，学习习惯不佳的特点，传统的教学方式，学生由于缺乏学习意识与学习能力，教学效果较差，而且数学知识本身具有抽象性和理论性，相对枯燥乏味，学生对于课堂的参与度较低，合作教学把学生分成若干学习小组，通过小组成员间的自主交流探讨，完成对知识的学习与探究，使每个学生都参与到教学活动中，并在参与中获得深刻的学习体验。
一、明确小组合作目标
在开展合作教学时，首先要对合作的目标进行明确，在目标的指引下，展开合作教学活动，为学生的合作指明方向，基于中职学生的特点，在合作中很有可能出现过于松散的课堂纪律，甚至也会在热闹的形式中无所收获，因此还需要明确的学习目标，制定合作的任务，来展开合作学习。这就需要在教学设计中，结合学生的学情分析，精心设计教学活动，对小组合作的目标进行预设，然后再组织学生开展小组合作教学活动【1】。
比如在教学《点到直线的距离》时，这个知识点是平面解析几何的重要知识点，从初中平面几何的定性作图，过度到平面解析几何的定量计算，具有承上启下的作用，点到直线距离公式的推导，渗透了数形结合思想的培养，可以提高学生分析与解决问题的能力，同时为学生的专业学习和实际生活，提供了有效的理论依据和有力的计算工具，教师在进行教学设计时，要结合学生的知识储备与认知特征，来设计教学目标与合作任务。知识目标：了解点到直线的距离公式推导过程；理解点到直线的距离公式的表示形式。技能目标：应用点到直线的距离公式，提升学生分析解决喝到的能力和综合职业能力；通过点到直线距离公式的推导，渗透数形结合、特殊到一般、类比转化、思维流程图等思想与方法，提升学生的思维能力。情感目标：在质疑、交流中培养学生的合作意识与创新精神，体验数学活动中的受挫感与成就感，感受数学的应用价值。具体的小组合作任务，教师要把教学内容进行分解，然后设计成环环相扣的问题，通过创设具体的问题情境，引导学生对题目中的问题进行具体的探讨，找到解决问题的方法。教师把学习的主动权交还给学生自己，教师负责巡视和引导，对学生思维上的误区进行拔正。
二、丰富小组合作的形式
小组合作的形式，通常是通过任务来进行驱动，设计问题来引发学生的思考、探究，设计练习，来有针对性的对知识进行应用，设计课后作业，对合作知识进行拓展延伸和强化，在具体的应用中，教师还可以通过小组合作竞赛、创设合作情境、应用数字化课堂等形式，使小组合作教学的形式更加丰富多彩【2】。
小组合作竞赛，充分利用青少年的好胜心理，对学生的集体意识和团队协作能力进行激发，培养学生的集体荣誉感，使学生全身心的投入到小组任务的完成中，激发学生小组合作的热情。
创设合作情境，教师可以把数学知识的教学，与学生的职业生涯和实际生活结合起来，使学生在相应的知识情境内，寻找解决实际问题的方法，提高数学知识的实用性，为学生以后的职业生涯打下坚实的基础。比如三角函数知识，是中职机电学科的基础，在进行小组合作教学时，教师可以创设具体的职业工作情境，使学生在解决工作问题中，完成对数学知识的学习，提高学生学习数学知识的积极性。
应用数字化课堂，就是利用先进的信息技术，组织学生们以小组为单位，通过微课等形式，进行数学知识的学习与探讨，使小组合作学习的形式更加新颖。
三、评价小组合作成果
有效的课堂评价，可以对学生的合作成果进行指导，还可以使课堂的氛围更加活跃，使学生取得良好的合作体验，以激发学生参与小组合作的热情。评价的形式可以是小组成员间的交流互评，也可以是小组间的交流互评，最后教师再做总结式的评价。评价的标准，不能单单以任务的完成情况进行评价，要对小组合作的整个过程进行评价，包括学生参与合作的积极性，参与度，取得的进步等，通过多元化的评价，对表现优秀的个人和小组要进行表扬，利用积分制的形式，对小组进行打分，得分情况对学生的学业总评产生一定的影响【3】。
结束语：
小组合作教学，在实际的运用中，取得了较好的教学效果，改变了传统教学中，课堂氛围沉闷，低头族的现象，使学生的自主学习能力和团队合作能力，都得到了提升。
参考文献：
[1]李荣仁.合作教学对提高中职数学课堂教学效果的运用与探究[J].数学学习与研究:教研版,2020,6(7):25-26
[2]雷蜀钧.“合作教学”对提高中职数学课堂教学效果的运用与探究[J].科技资讯,2017,15(9)：58-59
[3]刘海娥.合作学习在中职数学教学中的应用[J].信息周刊,2020,3(10):56-57.