钟银来
五华县华城镇禾岭小学 514471
摘要：家庭作业是学生在课后巩固、内化数学知识的重要学习途径，但也是带给学生学习压力、造成学生厌学思想的重要因素之一。而多元化设计家庭作业，则既可以提升家庭作业对学生学习的辅助效果，又可以合理地改变学生对家庭作业的认知，并且可以增强学生的学习能力。在当前的教学中，教师可以从作业的难度、形式、内容三个方面进行家庭作业的多元设计，提升家庭作业的教育价值。
关键词：家庭作业；多元化设计；小学数学
完成作业是学生复习课堂所学知识、提升自己对知识理解和而应用能力的重要方式。而在当前的教育环境下，即使教育部门在提倡减负、优化课后作业，但依旧有部分教师依旧以学生的解题能力训练为目的，应用题海理念进行家庭作业的设计与布置[1]。因此，为了提升小学数学的家庭作业教育价值，教师需要落实多元化作业设计理念。具体而言，教师可以从作业的难度、形式、内容三个方面入手。
一、设计难度分层作业，契合学生学习能力
作业的多元化设计首先需要关注的是难度的多元化，即以往的作业通常是统一的，那便会造成部分学生难以完成、部分学生无法得到足够收获的结果。而契合学生的学习能力和课堂学习效果设计难度分层的作业，则可以增强作业辅助学生内化知识的效果[2]。并且，难度的分层可以从题目的复杂程度、题型等角度来体现。
以《加法结合律》的教学为例，这一章节的内容侧重于计算以及对运算律的理解。所以许多教师会为学生布置许多计算类的家庭作业。而在作业多元化设计的背景下，教师便可以基于学生的能力，扩展题目类型。首先，教师可以设计简单且关注运算律基础的填空题，即让基础较差的学生通过填空复习运算律，为之后的计算奠定基础。其次，教师可以设计难度中等的选择题，即将结合律的应用过程设计成多个选项，以此引导学生有效梳理自己的思维过程，进而有效内化本节课的理论知识。最后，教师可以设计难度递进、要求写出过程的运算题。在设计出三类问题后，教师需要基于学生的能力，要求学生完成不同数量的三类习题。
二、设计形式多样作业，锻炼学生综合能力
形式多样化是作业多元化设计的一种方式，在当前阶段，许多教师会布置课本、练习册上的作业，或者通过微信等渠道布置纸面作业。但究其本质，这些作业的形式都是理论性的[3]。在多元化的背景下，教师不仅需要设计理论性的作业，还需要重视实践类型作业的设计，以便有效锻炼学生的综合能力。
以《角的度量（一）》为例，教师不仅要为学生们设计理论性的家庭作业，也需要为学生设计实践类的家庭作业。理论性的作业可以承载在作业本上，而实践类的作业则可以用照片、视频等形式进行记录。比如，在课堂上，教师会让学生以实践的方式学习。而在布置家庭作业时，教师同样需要为学生布置合理的实践类作业。具体而言，教师可以基于小学生生活、学习常接触的内容，设计实践作业。比如，有的学生日常会骑自行车上学。教师便可以为这些学生布置测量自行车车轮辐条角度的实践作业，并要求学生计算车轮辐条夹角的数量，以这种实践类作业增强学生的测量能力，并为未来引入周角等知识奠定良好的基础。
三、设计内容多样作业，对应学生学习偏好
内容多样化作业是一个较为宽泛的概念，既包括作业题型的多样性，又包括作业内容背景的多样性。比如，教师在设计家庭作业时，需要结合生活化、趣味化等理念，融入生活事件以及卡通、动漫等元素，以此构建题目背景多样化的家庭作业，借以实现家庭作业的多样化。
以《确定位置》为例，在这一章节的家庭作业设计中，教师并不会注重切合学生的生活，即教师设计的确定位置的家庭作业的题干信息较为杂乱，这就难以引起学生的兴趣。在多元化作业设计的背景下，教师便可以从学校环境、城市著名景观环境、学生喜爱的卡通、动画元素为基础，设计内容多样化的作业。比如，教师可以基于学校的规划，引入小猪佩奇等动漫角色，让学生以帮助动漫角色确定校园的某个位置。在实际作业的设计之中，基于学生们兴趣的不同，教师可以确定“确定位置”的地点，然后让学生自主选择引入的角色，即让学生自主补完与题干关联不大的信息。这样的家庭作业设计方式，不仅可以丰富作业内容，还可以有效激发学生的解题兴趣，使家庭作业的效果得到增强。
结束语：
综上所述，作业的多元化设计不仅可以改善学生的课后学习态度，还可以锻炼学生的综合能力，辅助学生有效的内化吸收数学知识。而要落实作业的多样化设计，教师不仅需要确定好相应的策略，还需要基于当前的社会、教育环境，结合多媒体、互联网优化自己与学生的交流。即教师需要在布置多元化的作业之后，通过合理的方式，积极与学生、学生家长沟通交流。
参考文献：
[1]严丽.小学数学家庭作业多元化设计分析[J].新课程,2020(47):214.
[2]王峰.小学数学家庭作业内容的整合优化[J].学苑教育,2020(27):45-46.
[3]李烜.浅谈低年级小学数学家庭作业多样化设计[J].课程教育研究,2020(41):66-67.