郑娟 孟明娟
河南省新乡市第一中学，河南省新乡市453000
摘要：近年来，创新逐渐被人们认为是社会发展的一大动力，与此同时，高中作为学生迈向新阶段的“中转站”，它的教育意义非常重要。在高中学科教学中，数学因其逻辑能力及思维能力成为创新性及创造性思维培养的重点学科。但是在实际数学教学过程中，老师对学生创造性思维能力地培养进行了弱化。因此，本文就从高中数学教学出发，浅析如何在教学过程中提升学生的创造性思维能力。
关键词：高中数学；数学教学；教学改进；创造性思维能力；培养策略
随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求也变的更加多元化，在此背景影响下，我国的教育改革也在火热进行中，学校对学生的培养要求也更加的丰富。而且数学学科一直被视为是逻辑性与思维性并存的学科，因而也成为学校培养学生创造性思维能力的“主战场”。但在实际教学过程中，创造性思维能力的培养方法仍欠火候，因此根据学生发展实际，更新高中数学的教学培养方法迫在眉睫。
一、高中数学教学现况及创造性思维能力概述
（一）高中数学教学中存在的问题
首先，高中阶段的数学学习不同于小学与初中，其更加注重学生的思维发散能力以及空间想象能力。但是在实际教学过程中，许多老师忽视了学生在小学以及初中数学的实际学习基础水平，在导入新知识的时候忘记了学生之间的接受差异，从而造成学生“囫囵吞枣”局面的产生。其次，在教学过程中老师往往受到“高考”的影响，所以对学生的学习成绩格外重视，因此常常忽视了学生在数学学习过程中体现的其他能力，单单采取“老师讲-学生听”的教学路径，在教学中没有结合教育改革的要求，忽视了学生主体创新能力的发展。最后，高中时期的数学学习任务非常紧张，因此老师在实际教学中也没有较为丰富教学方式以及教学工具，对学生的任务就是多做题，从题海战术中获取经验从而提升成绩。总之，这种教学的现状不仅没有强化提升学生的创造性思维能力，更没有提高学生对数学课堂的兴趣，所以打破这种固有僵局是势在必行的。
（二）创造性思维能力对高中数学的意义
首先，我国传统的教育理念就是“唯成绩论”，在这种教育理念的影响下，高中的数学课堂变得枯燥无趣，也缺乏生机活力。但是随着我国经济以及综合实力的不断提升，社会的核心竞争变为人才之间的竞争。如何在社会中脱颖饿出，创造性思维能力就显得格外重要。通过培养学生的创造性思维能力，可以让学生在数学学习过程中能够“举一反三”，通过既有知识点的学习可以延伸扩展到其它层面，发散思维[1]。其次，通过创造性思维能力的培养可以使学生僵化的数学思维方式及模式有所突破，使学生可以从不同的角度方式思考问题，探究知识，从而使学生拥有不同的数学解题思路，培养学生的探索能力以及解决问题的能力。最后，创造性思维能力最大的优势就在于其自身维度的多样性，从而使学生在实际思考问题时能够开拓知识渠道，激起学生对于不同学习内容的积极性，从而真正地发挥自身的教学主体价值，提升自身的学习效率，不断发展自己的综合能力。
二、高中数学教学中创造性思维能力的培养策略
（一）引导学生进行实操
动手能力是培养学生创新创造能力的前提，只有通过学生的实际操作才能够让学生以更加直观清晰的方式了解知识的内涵，以及明白数学知识的来历。与此同时，通过学生的实际操作，在提升学生动手操作能力的同时，还能够帮助学生在此过程中不断开拓思维发展思维[2]。比如在人教A版必修二空间几何体的学习过程中，老师就可以直接让学生动手操作，从而发现立体几何体的奥妙。老师在空间几何体的学习教学前，根据教学目标事先准备好相关的材料，准备立方体、圆锥体、正方体等。然后老师在导入这节课之前，让学生观察这些立体几何，并给学生提供相关材料，让学生自己做相关的空间几何体。通过这种方式，学生可在动手实践过程中逐步掌握空间几何体的三视图、直观图、表面积以及体积的计算，从而在观察实践总培养学生的创造性思维能力。
（二）引导学生进行反思
许多学生在进入高中阶段的学习前，对数学学科的了解非常不全面，常常“道听途说”，认为数学学科是一门非常复杂且难以进步的学科，所以在数学学习前并没有形成一个正确的数学观念，加之高中阶段的学习非常繁忙，学生一旦对数学学习产生抵触心理，就很难再追上进度。因此，高中老师要特别关注学生的学习状态，让学生在数学学习中有正确的学习方式以及稳定的学习状态。此外，老师要不断优化自身的教学方式，开展反思教学[3]。反思顾名思义就是“对思考结果的再思考”，这一教学方式具体运用到教学环节中就是“错题本”的应用。老师可以让学生对每一次测试的错题进行整体，通过再思考再解题从而使学生真正的掌握知识点。比如在人教A版必修五数列的学习中，等差数列以及等比数列是一个较为简单的概念，但是如何用较为简单的知识理论解决复杂的实际问题呢？这就需要老师应用反思问题教学法，让学生在大量的数列练习中，找到自身的知识盲区，然后根据知识盲点以及错题真题，发散思维，在错题中寻找数字规律，从而让学生在提高数列知识运用的同时也能激发学生探索知识的热情，让学生在实际反思过程中，一遍遍揣摩，从而学会“举一反三”，不断提升思维能力，从而减缓学习的负担。
（三）合理布置课堂作业
课后作业的安排主要是为了检测学生实际学习情况，但是现在仍有许多老师在布置作业的时，不顾学生学习实际，让学生搞“题海战术”。这种教学方式不仅会消耗学生学习激情，还会 让学生感到疲倦。因此，老师要科学设置课堂作业，要有针对性地布置课堂作业，按照学生实际学习水平定制个性化作业，让学生在完成作业的同时明白自己的不足并以此进行深度思考，从而使学生在作业完成过程中也能够创新解题思路，培养创新能力。
结束语
综上所述，高中数学的地位不容忽视，而且它自身的逻辑性也对学生思维能力的发展具有一定的实用价值。因此，老师不能再以传统的教学方式进行教学，而要跟随时代发展不断优化创新，在教学过程中将创造性思维能力培养融会贯通求，为学生的综合发展提供动力。
参考文献：
[1]郝旭.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略[J].考试周刊,2021(19):39-40.
[2]谭华.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程研究,2021(05):105-106.
[3]孟现行,马富香.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].理科爱好者(教育教学),2021(01):164-165.