杨再培
贵州省黔东南州榕江县两汪乡中心校，贵州省黔东南557205
摘要：小学数学是一门十分重要的基础教育课程，数学是每位同学都要经历十几年的逐步深入学习的学科，所以小学数学学习作为数学的启蒙接触课程，其中重要性不言而喻。如何进行小学数学综合素质的培训已经成为许多人所研究的重点话题。本文我将结合当今小学数学教学现状，对小学数学综合素质的培养进行研究。
关键词：小学数学；综合素质培养；教学现状
小学数学作为小学基础教育的主要科目，往往是教师团队探讨教育方式研究方案的重点对象，在如今规范化的教学体系中，很多教育工作者为了取得更好的成绩而忽视了学生们的综合素质培养，但是这样死板的教学方式却可能让学生失去对数学的兴趣，导致教学质量下降，教师应该尝试规避一些模板化的教学，着重关注小学学生们的数学综合素质培养。
一、让数学与现实相结合，让学生感受到数学的存在
许多数学现象的诞生都源于人类在生活中的不断探索，学生之所以要学习数学最初的目的也是可以在实际生活中进行初步的运算，在小学课堂上的数学知识，大多数都没接触到高端的领域，很多都可以通过生活中的现象来展现[1]。
我们首先要让学生清楚的了解数学，因为在小学课堂上，学生对于数学的认知可能仅限于数字的加减，当我们要学习新的内容时很容易产生抵触情绪，这都源于在学生脑中，数学可能是一个远离生活轨迹的未知学科，所以教师应该对学生进行正确的引导，使学生能够了解数学的真正的含义，让他们认识到，数学是一门源自于生活的学科，与我们的生活的环境息息相关，每一种定理都可以在生活中得到合理的解释。
教师可以通过多媒体设备播放短片，通过短片的内容教导学生学习其中提到的数学知识，让同学们更好的理解数学在生活中的运用，或者是可以进行数字游戏，模拟场景，让学生通过场景中出现的问题进行计算，学生可以成为卖东西的老板，也可以成为买东西的顾客。让学生们在娱乐中学习数学知识，在生活中发现数学的规律[2]。
二、通过与实际联系，展现数学美好的一面
教师应该让学生知道，学习数学的过程不应该是枯燥无味的，数学作为一门无数人参与研究的主要学科，一定有十分美好的一面。教师可以通过联系实际的数学应用，向学生展现数学的美好一面，让学生学习数学不再感受到枯燥乏味，让更多学生体会到数学的美好，由此对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以找到一些运用数学知识所创造出的艺术作品的图片，让他们体会到运用数学真实能触摸到的数学美学，也可让学生体会数学的千变万化，却又始终整齐的规律性，还可以让他们观察数学所认知的图形，其中的构成方式与所蕴含的数学原理[3]。
其实在数学自身的探究过程中，就充满了美学存在，为了得到一个真实的结果，数学家不断的演算分析，最后证实了结果之后，将会发现自己追寻真理所踏出的每一步路，都是十分美好的。探索的魅力，奇妙无穷，追寻真理的过程，美丽长存。只有充分的了解数学的魅力，才能让数学水平上升，数学的综合素质才可以提升。
三、提出案例，让学生自己发现数学规律
教师教导学生数学的时候，应该尽量引导出学生的好奇心，鼓励学生自己寻找数学的规律，探索数学的奥秘。这样到考场上才能灵活的运用已经学会的数学知识，提高数学成绩，同时也能培养学生的数学综合素质。
我们可以寻找一些数学相关案例，将解决过程结果相对保留，让学生们自己去寻找结果，对于结果错误的学生可以让他们分析自己出现了哪些问题，督促其改正。对于解决问题的学生可以适当进行奖励，并且鼓励其他同学也要积极发现数学规律，将自身所学习到的知识相结合。不能仅仅当成知识的倾听者，还要当成知识的探索者，要让学生知道，学习并不是一件死板的事情，他可以有很多的方式，思想也不可以过于墨守成规，要习惯于将学习生活中所学习到的知识为自己所用[4]。
在小学阶段，数学书中所提到的案例并不多，教师需要做的就是自己收集相关的材料，找出适合班级学生水平的案例，可以是一段视频，也可以是一张图片，也可以仅仅是文字的描述案例，给予学生画面或者一定的想象空间，计算好课堂中讲述课程需要用到的时间，在不遗漏知识教育的前提下，给予学生充分的思考时间、回答时间、总结时间。让学生认识到自己是课堂的主体。让日常所学的知识运用到所给案例中，让学生感觉所学习的数学知识“物尽其用”。
四、实际操作，让学生感受数字之间的差距
数学作为一门偏理论性的学科，除了运用事件举例示范，很难让学生直观的感受数学所描述的差距，教师可以不拘泥与课本上的知识，选择通过身边的物品让学生感受数字的存在，对课堂所学的内容进行消化和补充，培养学生的具现思维能力，让学生对数学不仅仅只存在与纸面上的理解，而是与生活中的物品产生实际联系，这样能更好的帮助学生理解数学，体会数学的魅力[5]。
比如可以让学生测量出自己肢体的各种长度，也可以测出走路时平均每步可以走多远，然后计算自己走出学校需要走多少步，然后可以让学生们计算每个人走出学校大概需要多少时间，再用总和计算出自己一秒可以走几步。在他们感受身上所能测量的数字时，也可以适当举例，告诉他们一些建筑的高度，让他们计算自己身高与建筑之间的差距。
只有通过实际操作，学生们才能感受到数字之间的差距，真实的体会到教科书上习题中所描述的距离长度、物体大小、长宽面积。让他们对每道数学题都建立起一副立体的画面，让学生数学综合素质得到提升。
结语：
由此可见，如果想让小学生数学综合素质提升，首先要让实际的生活与数学产生一定联系，不仅要让学生们对数学产生兴趣，也要让学生感受到数学的魅力所在，同时鼓励学生大胆提问，自身擅于探究结果，将数学知识具现化到生活之中，让学生的理解更加透彻。只有让数学成为生活的一部分，并且对数学产生兴趣，那样才可以让学生的数学综合素质得到显著提升。
参考文献：
[1]韩兴强. 提高小学生数学综合素质的策略研究[J]. 学周刊,2021(8):27-28.
[2]郝玉梅. 浅谈小学数学素质培养[J]. 才智,2020(1):143.
[3]黄毅. 探析小学生数学学习兴趣的培养策略[J]. 中外交流,2020,27(1):201.
[4]谭玉玲. 小学生数学综合素质的培养探讨[J]. 中外交流,2019,26(41):266.
[5]秦怀兵. 小学数学教学中如何培养学生的综合素质[J]. 甘肃教育,2019(12):108.