杨娟
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校 663308
摘要：兴趣是促进学生学习动力不断提升的有效方法，对于发展学生的能力也具有一定的推动作用，教师们十分重视兴趣的培养。趣味性教学是一种高效的教学方法，既可以达到激趣的目标，也能够凸显出学生的课堂主体地位，所以教师们一直在探寻合理化的趣味性教学的方法。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述一下小学数学教师如何采用新方法进行激趣教学，为学生营造出良好的数学学习环境，以此实现高效数学教学目标。
关键词：小学数学；趣味性；教学创新；学生；效率
在大多数学生眼中，数学知识点的学习是枯燥，他们对待数学的态度也较为消极。为了有效缓解这一现状，教师们针对学生的学习态度和心理进行了教学创新。趣味性教学就是较为有效的教学方法之一，小学数学教师可以秉承新课改教育理念逐步将情景激趣教学法、合作激趣教学法以及故事激趣教学法等逐步引入课堂，将整个课堂的氛围调动起来，促使学生的学习效率也随之升高。
一、创设生活情境激趣
受到传统教学理念的一些影响，很多教师在进行授课的过程中都将学生的成绩和效率作为教学的目标，忽略了学生兴趣和能力的培养。数学学科知识本身就带有一定的抽象性，难以吸引学生的注意力，更不用说激发学生的学习兴趣和主动性了，所以数学课堂亟待创新。新课改背景下，小学数学教师逐步将新理念渗透到课堂中，其中创设生活情境进行激趣的方法较为有效，学生们的学习兴致提升了，学习效率提升的速度也随之升高。
例如，学生在学习“小数的初步认识”内容时，小学数学教师上课时先将超市水果购物区的图片呈现出来，说道：“同学们能够通过图片快速说出香蕉、苹果和菠萝的价格吗？”学生已经具备了一定的生活经验，很快就有人说出香蕉2.5元一斤、苹果3元一斤、菠萝2元一斤。此时，教师结合学生回答问题的真实情况，问道：“2.5元应该怎么读呢？它与我们之前认识的数字有哪些不同呢？”有学生立即说道：“二点五！多了一个点！”教师又道：“这个点是什么意思呢？”此时，很多学生回答不出来，教师又将水果的体重、学生的体重和身高等一系列带有小数点的数字呈现出来，并由此展开小数教学。在生活情境中，学生们对小数的探究欲望不断增大，课堂获取知识的效率也在不断升高。
二、组织合作活动激趣
独木难成林，学生的学习情况也与之相似，一个人难以快速且高效地掌握知识点。合作教学法就是将集体的智慧放到一起，大家通过相互补充共同攻克难关。
小学虽然处于数学知识学习的起始阶段，但是学生会因为各种原因出现一些差异性。数学教师可以通过组织合作活动进行激趣，促使学生对数学问题的解决产生兴趣的同时提升其解题能力和数学学习效率。
例如，学生在学习“多位数乘一位数”内容时，小学数学教师上课时先将几道关于整数乘法的算式直观呈现出来，鼓励学生在规定的时间内完成。很多学生在计算简单的一位数或者两位数的乘法时游刃有余，在计算难度较大的问题时却遇到了一些挫折，有人能够通过推理的方法进行创新，有的人则自主进行了猜测。随后，教师将几个学生计算的关于三位数乘一位数的方法、过程和得数等信息详细地呈现出来，鼓励学生以小组为单位进行讨论和探究。在小组合作的环境中，学生们不仅讨论地十分热烈，还对乘法算式的计算规律进行了总结和概括，为后面学习难度较大的三位数乘两位数等知识点奠定了基础。合作化的数学课堂主要以讨论为主，所以学生们的课堂主动性很高，学习兴趣也会随之升高。
三、引入故事进行激趣
故事能够起到引人入胜的作用，所以学生们从小就喜欢听故事，并且能够从故事中寻找到很多知识和道理。众所周知，数学概念和公式等都具有抽象性强的特点，所以教师们一直在探寻能够克服这一问题的有效方法。新时期，小学数学教师可以通过引入故事的方法进行数学激趣教学，促使学生成为课堂主人翁的基础上促使他们对数学知识的学习和探究兴趣越来越浓烈，数学思维也由此得到进一步发展。
例如，学生在学习“分数的初步认识”内容时，小学数学教师一上课便直接将孙悟空用分桃子的问题考核猪八戒的故事讲解出来。学生被故事深深地吸引了，进而主动地进入到了角色中，帮助猪八戒一起解决问题。孙悟空提出的分桃子的问题主要是“四只桃子平均分给两人，每人可以吃多少个”、“两个桃子平均分成两份，每个人可以得到多少个”、“一个桃子平均分成两个，每个人可以分多少”等。这些问题对于学生并不难，所以学生解决故事中问题的积极性很高，教师也随之由整数除法延伸出分数，并展开分数教学。在引入故事的数学课堂中，学生们的学习兴趣很高，主动性较强，获取数学知识和数感的效率也随之升高。
综上所述，兴趣是最好的老师。小学数学教师为了打造趣味性的数学课堂可以坚持以生为主教学原则，并结合学生的学习态度和心理逐步通过创设生活情境进行激趣、组织合作活动进行激趣、引用故事进行激趣，促使学生带着兴趣主动参与到课堂活动中，也由此发展学生的数学综合能力，为其解决更多的生活问题等提供知识和能力保障。
参考文献：
[1]李宁. 小学数学课堂趣味性思考[J]. 科普童话, 2019, 000(010):P.133-133.
[2]丁秀丽. 小学数学趣味性教学解析[J]. 中华少年, 2020(13).