吴会珍
福建省漳州市南靖县龙山中心小学，福建省 漳州市 363602
摘要：在素质教育背景下，将课堂教学活动与小组合作学习模式有效结合可以为小学数学教学创设良好的条件。而小组合作模式是一种新型的教学模式，它充分彰显了学生课堂主体学习地位，是培养学生良好学习习惯的重要手段，有利于培养学生的理性思维，提高他们的数学学习质量。
关键词：小组合作模式；小学数学；课堂教学；有效应用
前言
在新课程改革政策实施中，在小学数学课堂教学中融入小组合作模式是重要成果，也是培养学生核心素养的重要平台。小学生思维简单，活跃度高，这在一定程度上阻碍了小组合作模式的顺利实施。为此教师要正确认知小组合作模式的应用价值，以具体教学情况为基础有效的开展数学教学活动。
1.在小学数学课堂教学中应用小组合作学习模式的意义
在小学生合作交流和畅通沟通中，小组合作模式下的合作学习方式发挥着不可替代的作用，它能够让小组学生在不知不觉中共同学习和进步[1]。一个人的智慧是有限的，但是集体的力量是无限的，当小学数学教师为学生出一道很难的数学题时，学生仅凭个人的力量是无法做到全方位分析和思考问题的。但是如果教师可以将多个人聚集在一起研究，那么就会达到集思广益的效果，学生在讨论和交流中会各抒己见，很快解答出这道难题，在此过程中，数学学习能力强的学生将帮助数学基础较弱的学生。
小组合作模式在小学数学课堂教学中的应用可以极大激发小学生的学习热情，让学生在合作、沟通中产生不一样的学习想法，获得其他同学的支持和帮助，这样学生很容易产生强烈地动机学习数学，并且很快调动了他们对数学学习的热情[2]。小学数学教材分为多个模块，而很少有学生能够充分学习这些模块，有的学生在几何模块中学习的较好，有的学生则在小数模块中学习的较好，通过小组合作学习，不仅可以帮助学生弥补缺陷和自己的不足，而且可以加深学生对数学的理解，真正做到让学生在数学课堂小组合作学习中受益。
2.小组合作模式在小学数学课堂教学中的应用措施
2.1提升学习小组设置的合理性
科学设置合作学习小组是实施小组合作模式的重要基础和前提，小组中的人数是有一定限制的。需要注意的是，在分组过程中，要充分考虑学生数学学习情况，将不同数学学习能力的学生结合在一起，确保每个学生在小组合作学习中都能充分发挥自己的价值和积极作用，使分组更加合理，科学[3]。同时在具体分组中，教师要以班级人数为基础，保证每一个合作学习小组中都有1-2名数学学习成绩优秀的学生，以及1-2名数学学习能力差的学生，在小组学生中学生可以轮流担任组长的角色，这样将最大程度调动组长与组员间的互动热情，使他们在数学知识学习中形成良好的合作关系。
2.2精心挑选合作学习内容，增强学生合作能力
通过仔细分析数学教材我们会发现，并不是所有的教学内容都适合使用小组合作模式。为此，在课堂教学前，小学数学教师要全面了解和吃透数学教材，选择一些开放性强，可以为学生提供大量操作机会的教学内容，让学生不知不觉产生较强的合作意识，这样学生会以更加向上、主动、积极的心态去学习数学知识。
比如在学习《图形的变换》时，在课堂教学前教师可以为学生发放导学案，引导学生预习本节课数学知识。在课堂教学开始时，教师鼓励小组学生交流自己的预习成果，共同探讨和分析如何使用图形变换来设计各种美丽的图形，在小组交流中教师要仔细聆听，收集更多相关的教学信息。随后要求学生有效总结讨论的结果，并为学生讲述本节课主要的数学知识。通过小组合作学习，不仅可以让学生深刻感受到集体力量的强大，而且可以顺利完成图形的变换教学，使学生形成良好的团队合作意识，大大增强小学数学课堂教学效果。
2.3建立完善的小组合作学习评价和评分制度
与传统教学模式相比，小组合作模式具有明显的优势。针对这一情况，小学数学教师要适当优化和改变评价内容、评价方式，制定适合小组合作学习的评价目标。首先，在原有的评价体系上，教师要有效融入学生学习过程的评价，不仅要重视学生在某一个时点上的学习质量，而且要关注学生参与小组合作学习的整个动态化的学习过程，将这两方面有效融合，从而站在科学的角度更加全面的评价学生[4]。其次，教师要积极实现评价主体的多元化。教师可以鼓励学生自主总结自己在小组合作学习中的表现，也可以鼓励学生间互相评价、总结对方在小组合作学习中发言情况、表现积极性等，从而使学生彼此间做一个客观、完整的评价。教师也可以以学生学习结果反馈和在课堂学习中的表现为基础，科学评价学生。在小学数学教学中，教师将这几个方面有效综合在一起，将会实现综合性评价学生参与小组合作学习活动的目标。
在小组间凝聚力和竞争力的提升中，设置一个科学合理的小组合作学习评分制度是十分必要的。比如在学习《分数的意义》这一课时，教师可以使用小组合作模式开展教学，首先将学习任务分派到各个合作学习小组中，每一位小组派一名代表参与小组间竞争活动，在具体竞争中组员可以为小组代表出谋划策[5]。同时在具体教学中教师可以为学生分数学习提供正确指导，在小组合作学习和组间竞争中，教师要以观察者的身份站在旁边为每个合作学习小组打分，从而提升小组间评比的合理性。当小组讨论结束后，教师可以有效总结各个小组实际的合作学习情况，从而更加全面的贯彻和落实小组合作学习模式。
结语
现阶段，很多小学数学教师在教学中并没有广泛应用小组合作教学模式，并且在应用中仍然存在着很多不足。在全新的教育背景下，教师必须认识到该种教学模式在提升学生数学学习质量中的优势，制定科学方法有效应用小组合作教学模式，让学生在合作中更好的交流和学习数学知识。
参考文献：
[1] 柳萍. 探究小组合作模式在小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 新课程,2020(35):148.
[2] 李恒亮. 小组合作探究教学模式在小学数学课堂教学中的应用路径[J]. 文存阅刊,2018(6):130.
[3] 王宏. 小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J]. 南北桥,2019(9):151.
[4] 张琳. 小组合作模式在小学数学教学中的应用探究[J]. 文渊（中学版）,2019(10):415.
[5] 王翠芳. 探究小学数学教学中小组合作模式的有效应用[J]. 速读（下旬）,2019(10):84.