一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用

发表时间:2021/6/25   来源:《中国教工》2021年第6期   作者:谢潇
[导读] 在中职教学体系中,汽车维修专业占有十分重要的地位,具有专业性、实用性的特点
        谢潇
        广西壮族自治区柳州市柳江职业教育中心,广西柳州545106
        摘要:在中职教学体系中,汽车维修专业占有十分重要的地位,具有专业性、实用性的特点。在经济迅速发展的时代背景下,也持续扩大了汽车生产与销售规模,同时也极大地提升了汽车维修专业人才的需求量。因此,对于中职院校汽车维修人才的培养提出了新的要求,中职院校应该注重培养高素质维修人员,改变传统的教学思想,积极引进先进的教学模式,另外,买教授知识的同时还应该将一体化教学模式应用到教学体系中,从而达到提升汽车维修专业教学效率与质量的目的。所以,本文将一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用进行讨论,给予一些建议,希望能够在一定程度上促进中职汽车维修专业教育的发展。
        关键词:一体化教学模式;中职汽车维修专业;教学改革;应用

        引言:随着我国社会经济的不断发展,汽车行业的发展越来越迅速,在我们的生活中也扮演着越来越重要的地位,成为我们日常生活中不可缺少的一部分。同时作为一门专业性比较强的学科,汽车维修专业伴随着需求量不断增大,也产生了一些问题。因此,加强了中职教育中的汽车维修专业的教学要求。中职院校可以通过采用一体化教学模式,从而为汽车维修专业的教学模式和教学效率的发展奠定更加坚实的基础。因此,本文将对如何在中职汽车维修专业教学改革中更好的运用一体化教学模式展开详细讨论。
一、一体教学模式的概念
        一体教学模式是现代教育体系中的新型教学模式,主要是将理论知识和生活实践相结合,然后单独制定学习计划,构建整体目标培养制度,主要是由一位教师或者多位教师来一起构建教学内容和教学方法,让学生能够对知识点充分吸收和掌握,教师可以根据不同学生的发展水平和学习需求进行相应的指导,让学生能在一体化的教学模式的指导下,学习到专业知识,并能将专业知识加以运用。从而达到一体化的教学目标[1]。
二、一体化教学模式的特点
一体化教学模式具有以下几个特点,第一,系统性,整合教学资源,全方位地考虑教学内容;第二,连贯性,教学内容不是断层式的,教师在教学中需要将每一环节的教学内容有机联系在一起;第三,渗透性,采用多样化的教学方法,使理论知识与实践相结合,使学生真正理解理论知识,提高实践技能;第四,主体性,其实一体化是一个将理论学习和实践教学相统一的教学方式,制定的项目为教学载体。创造出一种主动的教学模式,打破理论和实践分开学习的界限,将课程的理论学习和实践学习相统一,在同一个时间和同一个空间中,将理论和实践教学同时展开;第五,互动性,该教学模式与现代培训教学理念相融合,提高学生在课堂中的学习地位,改变传统教学模式中以老师为主体的教学方式,学生是课堂学习的主体,教师在将理论知识进行梳理时,学生当场进行实际操作,实验中出现问题及时和教师进行沟通。在教师的指导下进行学习,在这个过程中,提高了学生的动手能力自己创新思维能力,加强了学生的认知能力,提高了学习专业知识的兴趣[2]。
三、中职汽车维修专业在现实教学中存在的一些问题
(一)学生学习能力较弱
中职院校的学生大多数是基础较为薄弱,自觉学习能力较低,在学习中很难接受复杂繁多的理论知识,而且大多数的教师采用传统的教学方式,主要是以灌输的形式进行讲授,教师是课堂的主导者,学生很难有机会发挥主动性,学生无法在较短时间将所有知识全部有效吸收,逐渐失去学习兴趣,专业水平较差。特别是对一些边疆少数民族学生来说,他们普遍文化基础薄弱,对理论知识的学习能力普遍较弱[3]。
(二)教学安排不合理
关于汽车维修专业学习必须具有较强的连贯性,因此对于专业和实践要求较高,在教学中必须紧紧抓住这一关键要点;而在实际教学安排中,很多关键的课程被分开安排于不同学期,这样学生在学习过程中容易出现记忆断层,无法将知识点有效衔接起来,不利于学生较好地吸收知识,教学质量不佳[4]。
(三)理论与实践结合不到位
中职院校在进行汽车维修专业教学时,将更多的精力集中于理论教学上,而且讲授的知识主要是教材上的内容,但是由于教材编写工作难度较大,教材内容在一定程度上与市场发展存在一定的差距,教师过于重视教材内容会使学生思维逐渐处于一种固化状态,不了解当下汽车维修市场的实际情况,忽略了实践学习的重要性;而且中职院校缺少实践学习的平台,使学生缺少实践操作机会,不能够将理论转化为实践操作;充分体现了在教学中没有将理论与实践很好地结合在一起[5]。
四、一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革应用措施
(一)优化课程教学内容
科学合理的课程安排能够为教学奠定基础;学校在设置汽车维修专业课程时应该将重要的课程安排在一学期之内,同时对于教师的教学任务采取弹性要求,使教师不会为了完成教学任务而一直赶进度,使教师转变教学理念,采取灵活的教学方法,充分结合学生实际情况,尊重不同层次学生的需求,在最大程度上使学生掌握知识。

特别是要采用兴趣教学法,使学生养成对汽车领域新技术的学习与探索热情,使其能够适应日新月异的汽车维修市场需求[6]。
(二)改革教学考核体系
以往中职汽修教学大多侧重实践技能的教学与考核,但对理论知识不够重视,综合教学模式的核心内容是理论知识与实践操作相结合,在培养学生实践能力的同时,应改变教学方式,使学生掌握熟记理论知识点,并将理论知识点同实践操作融会贯通,同时让学生养成不断学习提升的良好习惯与素养。要形成一整套完整的教学考核模式,稳扎稳打,培养出理论与实践双优秀的汽车维修职业人才[7]。
(三)重视实践教学设备的建设
完备的实践教学设备是提高学生实践能力的重要前提和基础,因此,在一体化教学模式的推行之下,中职院校应该投入更多的资金以完善实践教学设施;同时应该与社会中的企业、单位建立合作,定期组织学生进入实践单位进行观摩学习,了解最先进的维修技术,拓宽知识领域,提高实践能力。特别是要不断强化校企合作,让学生在实践中掌握知识,提升自身的技能水平[8]。
(四)利用实践操作,优化课程设置
        多数中职院校在汽车维修专业知识教学中仍然采取传统的教学模式。在汽车维修专业教学时,教师只注重向学生传授专业理论知识,缺乏对学生实践操作能力的指导,使得学生汽车维修专业的实际操作能力受到严重的限制。为此,教师在汽车维修课程教学中要积极创新教学模式,引导学生进行实践操作,通过学生动手动脑自行完成操作,通过理论知识和实践操作相结合的方式来提高学生汽车维修的专业知识和能力。汽修专业的教学要贴合行业需求,培养学生的实践操作能力,更好地为学生以后的就业创业打好基础,让学生做到在学习中实践,在实践中学习。
        例如,在学习“汽车发动机构造及原理与维修课程”时,教师可以带领学生进行实践操作,带领学生去实验室亲眼观察发动机的构造和工作原理。教师可以利用实验室中汽车的发动机给学生进行实际教学,让学生真正了解汽车发动机的基本零件构造,了解发动机容易发生故障的主要零件以及正确的维修方法。此外,教师在教学中可以带领学生进行实践操作,带领学生进行汽车维修实训,通过引导示范让学生在教师的引导下能进行正确操作,能够自行维修发生故障的发动机。教师通过一体化的教学模式,使学生在学习基础知识的同时,也能提高实践操作能力。
(五)中职院校加大实践教学设备的资金投入
        一体化教学模式的不断推进需要中职院校加大对实验室教学设备的资金投入,让学生能利用教学设备学习汽车维修专业基础实践操作。同时,这样也可以让汽车维修专业的学生去相关企业进行实习,为以后汽车维修专业的学生提供有利的就业条件。

结束语
        随着我国经济迅速的发展,我国的汽车行业也得到了极大的发展空间。同时,随着我国汽车行业的迅速发展,我国对专业的汽车维修人才的需求量也日益剧增。因此,中职院校的汽车维修专业也逐渐地受到了更多的关注,中职院校的汽车维修专业可以通过采用科学、创新性的教学方式,利用一体化的教学模式提高学生的专业维修知识和技能,提高汽车维修人才的综合素养。通过教育改革制度的改革和不断完善,为国家的汽车行业的发展培养出更多实用型、专业型人才,满足社会经济发展的需要,从而极大地推动我国汽车行业的创新式发展。
参考文献
        [1]叶欣.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].时代汽车,2020(23):48-49.
        [2]潘鑫.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):111-112.
        [3]梅进龙.探讨一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].发明与创新(职业教育),2020(08):129.
        [4]尤正兵.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].科技风,2020(13):101.
        [5]王玲玲.试论理实一体化教学模式在中职汽车维修专业教学中的应用分析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(03):116-117.
        [6]邢林林.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的探讨[J].山东工业技术,2020(18):294.
        [7]王自来.一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用[J].报刊荟萃,2020(07):242.
        [8]昝强.理实一体化教学模式在中职汽车运用与维修专业的实践研究[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2020(02):127-128.
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