王跃辉
陆军边海防学院 710108
摘要:课程设计对提升课程教学质量具有非常重要的作用，《边海防地理信息系统》作为校本课程具有鲜明的特色。本文以课程设计为着力点，对《边海防地理信息系统》的课程设计思路进行归纳总结。
关键字：课程设计 边海防地理信息系统 校本课程
课程设计既是高等教育观念、高等教育思想、高等教育内容的集中体现，也是贯彻教育方针、落实高等学校培养目标的主要形式和途径，它在很大程度上决定了高等教育的质量[1]。因此，加强课程设计对提高课程教学质量与效益的意义重大。
《边海防地理信息系统》是我院自主开设课程，在涵盖地理信息系统基础知识的同时，又融合了边海防相关的知识，是培养学员科技管边控边能力的课程。课程组贯彻“学为主体、教为主导”的教学理念、以提高教学质量为主要目标，通过调查问卷分析、教学反馈、教员集体讨论设计、外请专家指导等方式来设计课程内容框架和教学实施过程，形成了课程设计的具体思路。
一、要注重紧贴实战
目前，地方院校讲授的《地理信息系统》课程内容涉及军事应用较少，关于边海防应用的更微乎其微，不适用于我校课程教学。因此，课程内容设计要注重紧贴实战，将知识内容与边海防实际应用相结合。注重引入贴合课程内容的军事案例、当前我国边境地区的典型冲突事件，突出利用地理信息系统相关的理论方法分析问题和解决问题；注重培养学员使用信息系统软件解决实际问题的能力，操作讲解利用ArcGIS、MapGIS等软件解决诸如哨所选址、最佳行进路径分析、专题图制作等问题；注重培养学员利用GIS解决问题的工程思维，形成独特的思路，持续激发学员的学习积极性。
二、要使用多种教学方法手段
当前，学员所学知识点多与自主学习时间少的冲突在军校教学过程中较为常见。因此，教员需要使用不同的教学方法手段设计教学过程。通过详细的学情分析区分使用不同的教学方法手段。比如“对分课堂”融合了讲授法与讨论法，能够调动学员的学习积极性，促进教员提升教学能力[2]，可以在讨论环节较多的章节中应用；混合式教学法将线上、线下教学有效的结合起来，学员线下通过网络平台完成基本理论知识的自学，通过线上教员讲解完成重难点知识的学习，因此，可在重难点较多的章节中应用；而对于理论抽象、实践复杂的教学章节，可采取边讲边练、分步细训的教学方式进行。
三、要优化教学内容
传统的“填鸭式”教学和“一言堂”已经不适用于当前时代的教学要求，本课程引入的军事案例较多，但很多案例中的知识点在书中的章节不一定完全连续，有些知识点较为简单易懂，如果全部讲授，必将占用大量课堂时间，影响教学进程和质量。因此，必须优化教学内容，重组章节知识，有目的、有设计、有规划的设置疑问和难点供学员课后探索，持续推进激发学员分析问题、解决问题的能力。需要说明的是，优化教学内容时一定注意知识内容重组后的逻辑性和系统性，安排学员自学的内容，一定要留有足够的自学时间，并建立一定的反馈机制。
四、要突出前沿和创新
课程设计中要突出创新思维和创新能力的培养，培养学员主动获取本专业新知识、新理论、新成果的意识和能力，不断挖掘知识点背后的思维点，使课程教学由知识型向思维型转化，学员通过课程的学习能够充分了解先进技术在军事中的作用。
尽可能多的将与课程内容相关的课题、论文、竞赛知识引入到教学中来，理解《边海防地理信息系统》的先进性和融合性。通过论文和课题拓展学员视野，发散学员思维，通过引入竞赛知识激发学员的学习潜力和学习动力。
五、要合理安排实施时间
合理安排课程实施时间是课程设计的重要要素，它与教学质量息息相关。需要考虑清楚，要开设的课程需要学员具备哪些知识，学习该课程后能为哪些课程提供支撑，根据课程的逻辑关系合理安排实施的具体时间。因此，一定要了解学员队开设课程的具体情况以及学员对前期所学知识的掌握程度。比如，《边海防地理信息系统》要求学员已经学习了《大学计算机基础》《数据库原理与应用》等课程，能够熟练掌握Python语言与SQL语言的使用方法，才能够顺利完成空间分析与脚本编程章节的知识学习。
六、要打造专业训练平台
《边海防地理信息系统》既重理论又重实践，需要学员通过动手实践消化所学理论知识。因此，可构建基于课程教学的专业信息系统平台，将抽象的、概略的、定性的经验性结论与地理信息系统有机结合，将案例内容融入到系统中，该系统不仅具备地理量算、要素标注、数据查询、空间分析等基本地理信息功能，还要具备行动组织筹划、智能辅助决策等军事应用功能。学员通过该系统不仅能了解地理信息系统的基础知识内容，还能够通过系统实现态势推演与辅助决策等功能，了解所学内容在实际工作中的作用和意义。
七、要细化考核评价方式
合理的考核评价方式能够有效促进学员的学习热情，激发学员的学习动力。设计的考核方式要能考出水平、考出能力，要注重考试过程的设计，客观公正的反应学生的学习效果。因此，要求考核过程要多元、可行并且完整。比如，考试可由期终考核和过程性考核组成，期终考核以卷面考试为主，包括选择题、填空题、简单题、综合题等题型，过程性考核要能够面面俱到，至少包括课堂表现、上机实践、平时作业、中期测试等内容，通过分配相应比例，将考核成绩与课程实施的整个过程结合起来。
八、要加强师资队伍建设
2018年5月2日，习主席在北京大学考察时指出，“人才培养，关键在教师”。要培养一流人才，首先要有一流的教员，这对基础教育更为关键。《边海防地理信息系统》课程知识内容多且新，能够完全胜任课程教学的教员并不多，而能够巧妙设计、透彻讲解的教员则少。这不仅要求教员具备扎实的专业理论知识，还需要丰富的教学经验和科研能力。因此，要加强专业师资队伍建设，优化课程资源结构。首先，召集具有扎实专业知识和丰富教学经验的老教员，对课程教学中的教学设计和教学方法进行顶层设计；其次，强化骨干教员的能力提升，并鼓励赴基层部队代职锻炼，了解部队的真实需求，为服务部队、贴近实战奠定基础。最后，着手后续年轻力量建设，通过以老带新、辅助指导的方法培养新教员，形成稳定的梯次型的教学师资队伍。
课程设计是否真正提高了教学质量，与学员理解情况和掌握程度密切相关。课程设计方案完成后要至少经历1-2轮以上的教学实践，并根据具体的教学情况进行调整。因此，需要将教员设计、学员实践和反馈完善三个环节贯穿课程设计的整个过程，才能够确保设计方案的科学合理。
参考文献
[1]李红英.我国高等学校课程设计的理论与实践研究[D].兰州大学,2007.
[2]王跃辉.“对分课堂”在军队院校科文基础教学中的应用探讨--《以大学计算机基础》为例[J].边防学院学报,2019(5):85-86.