王华
陕西航空职业技术学院
【摘要】随着改革开放的不断深入，我国已经进入了新的历史时期，各行各业对高素质技能人才的需求越来越迫切。从思想观念、学习基础、教学方式等角度分析高职院校学生思政课存在问题并提出积极的应对措施，让高职院校毕业生成为社会主义现代化建设的主力军和接班人。
【关键词】高职学生；思政教育；对策建议
2021年4月13日习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，他强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为……加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”随着产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育提质培优、增值赋能迫在眉睫，职业院校毕业生已成支撑企业聚集发展、区域产业转型升级和城镇化发展的主力军。然而在多元文化格局影响之下，高职院校学生的思想很容易受到拜金主义、享乐主义等不良之风影响，加强思想政治教育，培养大学生的核心价值观，为社会培养更加优质的人才，成为新时代社会主义事业建设的关键环节。
一、高职院校学生思政教育目前存在的问题
（一）思想观念滞后，重视程度不够
思想观念滞后，主要来自于学校、教师以及学生三个方面。第一，传统观念认为“读大学就是未来将来能有好工作”，这种观念使得部分学校把就业看做学校的本质工作和头等大事，所以极其注重对学生专业技能的培养，忽视对学生思想道德的教育，致使学生也轻视思政课堂，最终导致学生思想道德素养不高。这样的毕业生，走向工作岗位，容易出现责任心不强，奉献意识差，岗位适应能力差以及价值观方向的偏离等问题。第二，学校的错误导向直接影响教师的教学态度和教学质量。甚至部分思政课教师都认为思政课属于“副科、只要把课时凑够即可”，因此思政课教师在教学过程中管理松散、课堂缺乏创造力和吸引力，成为学生不爱学习思政课的因素之一。第三，随着信息社会的不断发展，信息技术的普及，高职院校的学生极易受网络信息的影响，变得浮躁不安，理想信念淡漠，头脑中没有家国概念。虽然思想政治课程在高职院校中早已普及，但一些学生仍然认为“我们是来学技术的，不需要专门的思政课。
（二）学生知识储备不扎实
高职学生生源结构比较复杂，直接影响了他们的认知水平具有较大差异。虽然绝大多数学生学习态度端正，但总体上看他们基础知识薄弱，学习和理解新知识能力较差。高职院校思政课包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《毛概》）、《思想道德修养与法律基础》、《形式与政策》，其中《毛概》的学习要求学生有一定的历史常识和马克思主义理论为基础，然而绝大多数高职院校学生的历史知识和马克思主义原理基本上来源于初高中的历史与政治课程，并且多呈现出片面化和模糊化。因此学生缺乏对历史知识的全面深入理解，片面的思维方式、缺乏辨别力，学生很容易在学习的过程中出现“听不懂、讨厌”等情绪，最终丧失学习信心。
（三）教师教学方式单一
一方面在思政教学过程中，多数教师仍然采取直接“灌输式”讲授方式开展课程思政教学，这种与学生互动性较少、没有激发学生主观能动性的教学方式很难让课程思政教学达到理想的效果。另一方面目当代青年人主要依靠互联网获取资讯，然而多数教师在教学过程中局限于讲授或ppt展示，极大降低了学习乐趣。最后翻转课堂或项目驱动式的新式教学手段，由于资金、技术等原因引入课程思政还具有一定难度。
二、加强高职院校学生思政教育的应对措施
（一）营造“大思政”校园氛围，守住思想阵地的红线
立德树人是高职院校的根本任务，在课程体系构建上，思政之魂要占据统领地位。高职院校必须清楚认识到学校办学目的是培养合格的社会主义事业建设者和接班人，教学解决“重成才、轻成人”这一问题，强化育人功能。在学习技能时要将个人理想与社会担当有机统一，让正确的职业观、人生观贯穿到专业课、实践课、公共课之中，构建特色的校园文化，让“大思政”教育在学生的各种文化活动氛围中潜移默化被感染。同时“高职院校应加强思想政治理论课教师队伍建设,用心培养一批可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的思政课教师队伍”,教师要有坚定的理想信念，时刻告诫自己教书育人的根本任务，不断提升自己的业务能力，创新教学方法，用学生喜闻乐见的方式来讲授课程。
（二）健全制度保障，调动师生主观能动性
为了最广泛的调动一切积极性，高职院校应为思政教师提供成长和激励机制，充分调动其在工作中的积极性，通过物质、精神激励和表彰从而保证高职院校课程思政教学能够不断完善。此外健全课程思政教学的评价制度和机制，在课程思政教学资源的扩充整理上，要以每个专业为单位，成立专门的课题研究小组，在院校领导的统一规划下，以每个专业为线条，将相关的思政教学资源进行选择、设计并合并优化，最后形成一个满足专业教学需要的思政教学资源库。保证课程思政教学工作能够成为一个闭环，扩充资源，搭建体系，解决跨部门合作、跨学科沟通的课程思政教学资源和教学体系的共享共建的问题，以推动课程思政教学改革工作的开展。
（三）改善教学方式，从单一走向多元
高职院校应加强实践教学基地的建设，深化校企合作，在实习中促进学生知识素养提升，在实践中培养学生的工匠精神、团结精神、科学精神、进取精神。同时利用好网络这个平台，加强对云班课、蓝墨云等学习软件的运用，因材施教有针对学生的实际需求进行目标定位，做到方便零基础的学生进行相关的思想政治学习。将一些难度较大的知识点采取微信、微博、抖音等应用软件来进行展示，从而增加学生的学习兴趣和信心。还可以多举办有特色的实践教育活动，如在带领学生参观红色革命教育基地、校史发展历程、利用好每一次重大历史纪念日举办相关活动等，以此来培养学生的爱国情怀、增强学生的服务意识和奉献精神，于潜移默化中塑造学生的价值观，让思想政治教育真正入脑入心。
三、结束语
在新的历史条件下，我国的社会矛盾已经发生了变化，高职院校要进行思想政治教育，就是要不断学习习近平新时代特色社会主义理论体系的理论内涵与实践指向，深刻领会“两个百年”奋斗目标的历史渊源与丰富意蕴，汲取中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化中蕴含的德育要素，将这些丰富的思想资源转化为立德树人、教书育人的行动指南，并在专业教学实践中及时传达给学生，引导学生“领会科学理论的实践价值、中国优秀传统文化的智慧力量、中国发展的时代意义。“
参考文献：
[1]王彬彬. 高校隐性思想政治教育的作用机理探微[J]. 思想政治教育研究, 2013,29(4):84-86.
[2]邢继昕 . 加强思想政治教育对高职学生管理工作的影响 [J]. 学周刊，2019,398(14):180.
作者简介：王华，女，1990年9月，汉族，硕士研究生，单位：陕西航空职业技术学院。 助教，研究方向：中共党史。