杨洁
广西壮族自治区柳州市铁二中学， 广西柳州 545000
内容摘要：柳州市铁二中学是一所有着优良艺术传统的学校。多年来，我校以音乐学科作为特色发展中的强项及精品学科进行推进，做了大量的探索和研究，在艺术竞赛及特长生的培养中取得了较好成效。随着素质教育的不断深入和音乐核心素养课程改革的推进,艺体教育工作迎来了新的发展机遇。如何更好的做到真正意义上的基于学生终身发展、建构学生音乐学科素养的课堂教学方法和策略，是我校高度关注和急需解决的重要课题。就此，我们选择奥尔夫教学法作为学校艺术教育创新的突破口，运用奥尔夫教育体系的“原本性”教育理念及其音乐律动、器乐演奏、舞蹈戏剧、音乐欣赏与艺术综合的课程形式，结合我校实际提出具有铁二特色的“三课一平台”的奥尔夫音乐教学法实施三层面与奥尔夫音乐教学法指导下的铁二艺术课程体系实践性研究成果，拓展音乐学科综合性应用，提升了我校艺术教师的专业技能和科研水平，为我校美育特色办学的发展和创新，提供了坚实的理论基础与实践平台。
关键词：奥尔夫教学法高中音乐教学 融合
近年来，我校以创建自治区首批特色高中为契机，明确提出以“美的教育”为办学方向,在美育理念的引导下，学校紧密结合新课改的要求，丰富了“让每位学生都获得成功”的办学理念，培养“平而不庸、和而不同”的美丽学生和美丽教师，以此促进学生的全面发展和个性需求。我们通过优化资源配置和完善管理机制，初步形成了课堂教学与课外活动相结合，普及教育与专业教育相互促进，学校教育与社会家庭教育相互联系的特色教育体系。
一、奥尔夫音乐教学法在高中音乐教学中运用的创新措施
奥尔夫音乐教学法以节奏训练为基础，结合即兴创作，融语言、舞蹈、音乐、戏剧为一体，提倡“原本性音乐”，强调本土音乐资源与优秀传统文化融合的综合性音乐教学体系。我们在此基础上，应用奥尔夫“原本性”教育原理，提出艺术特色的“铁二主张”：面向全体学生，人人享有艺术。开发有铁二特色的艺术课程体系模式：建立面向全体学生的基础性课程，建立面向学生社团活动的拓展性课程，建立面向艺术特长生的专修性课程。将特色教育向每位学生延伸，向所有教师延伸，向所有课程延伸，让学校的每一个成员都有展示才华的平台。同时，与广西财经学院奥尔夫研究所合作，带动我校师资培训。组织教师编辑“美的启迪.力的体现”系列奥尔夫校本教材，提升了我校艺术教师的专业技能和科研水平。
二、“三课一平台”的奥尔夫音乐教学法实施三层面
随着教育改革的不断深入，传统的音乐教学局限性愈加明显，我们结合学校实际情况，大胆地提出“三课一平台”的实施方案。即以学校特色发展为平台，以基础普及课程----社团拓展课程----专业研修课程为三层面，尝试 “选修课程活动化、社团活动课程化”的做法，以课堂教学为基础，以社团活动为依托，以专业提升为亮点，制定任务与实施措施，将课程改革选修课与学生社团及特长生培养相结合。通过“三课一平台”的奥尔夫艺术校本课程的实施，实现了两个转变：把主要面向少数学生的音乐教学转化为面向全体学生的普及性教育模式；把较为被动的音乐学习模式转换为学生更多的亲身体验、参与、创新的音乐学习模式，最终实现并建立具有铁二校本特色的奥尔夫音乐艺术教育体系。
第一层面（基础普及课程）：对比差异，实现音乐课堂教学的创新体验。
传统的音乐欣赏课中，欣赏教学以“听”为主体，常常从新课导入→新课知识讲解→新课教唱→学生分组讨论→课堂讲解的流程进行教学，这种传统的音乐教学会磨灭学生对音乐的兴趣,让课堂气氛呆板、枯燥、逆反，没有新意。奥尔夫教学法相对传统教学法，其作为一种综合教育手段，通过动作为辅助加以故事、游戏、律动贯穿整堂课中，从自然、美术、音乐等多方面启发和开导学生对音乐的本能理解和感悟,在教学中一定先让学生动起来,在主动参与中形成对音乐体验和感知，引导学生提出观点和看法，学会主动思考，培养学生主动去学习的动力和实践能力。
第二层面（社团拓展课程）：艺术天性在奥尔夫音乐社团活动中培养与释放
我校以柳铁二中学生艺术团为载体，成立了柳州市中学生首个奥尔夫学生社团，社团一学期约16周课。根据我校实际情况，将教学课程设置为乐理基础、手势合唱、舞蹈戏剧、音乐鉴赏四大模块，学生按照社团课程的设计，根据自己对音乐的理解用不同方式表达对音乐的感受和理解。社团教学活动中，学生根据范例及教师的启发引导进行集体创作，通过这种在即兴基础上所进行的综合性创造过程，学生的创造力得到了培养和发展。每项活动中大家都在不断挖掘自己的想象力、创造力，以不同的形式吸引着每一个积极的投入者，开启了学生们想象力的闸门，在“做活动”的过程中取长补短、主动学习，培养学生想象力和创造力。
第三层面（专业研修课程）:奥尔夫音乐教学法对艺术专修课程的有效影响
我们运用奥尔夫音乐教学法，与艺术专修课程交融与碰撞。使专业课教学观念与手段得到创新与诠释，学生的音乐理解更加完善，专业技能更加娴熟，艺考自信心得到增强。在奥尔夫音乐教育理念改革与创新指导下的视唱练耳教学，超越了传统视唱练耳学科教学的局限性，增添了练耳教学内容的灵活性、趣味性。实践创新后的视唱练耳教学，有效提升了学生的训练技巧，培养了学生独立识谱能力、听觉能力、掌握正确的音准与节奏感，强化理论知识的记忆，促使学生获得音乐语言的基本知识与创造性的思维发展。
三、奥尔夫音乐教学法实践性研究成果对高中艺术课程改革的深远影响
在奥尔夫教学法理念指导下的我校艺术课程改革与创新教学活动中，突出学生个性化发展上形成亮点与特色，遵循以“以美育人”的教育理念，“以生为本”的课程宗旨，陶冶了学生的情操，成就了学生的健康成长，实现了不同层次学生的艺术需求。今后，柳铁二中艺术特色还将从理论和实践相结合的角度，去总结和完善高中音乐教学，拓展学科综合性的应用，使其内涵更加丰富，操作更加规范，让孩子们品尝到音乐学习带来的成功与快乐。
参考文献：
［1］郭溢洋 . 奥尔夫教学法中创造性教学的形式与应用［J］. 大舞台，2011（01）.
［2］张甜甜 . 奥尔夫音乐教学法对中国音乐教育发展的启示 ［J］. 民营科技，2010（11）.
注：本文系广西基础教育研究院广西普通高中学科课程基地教学改革项目立项课题《特色高中音乐教师专业化发展的策略研究》（课题立项编号：2020XKJG024）的研究成果。