李杰
河南省新乡市第二十二中学，河南省 新乡市 453000
摘 要：新课改和素质教育的不断推进，使得初中美术教学呈现出鲜活的生命力。在初中美术教学中，出现了许多新颖的教学手段、模式，翻转课堂就是其中一种，它凭借自身的优势逐步获得了广泛师生的认可和喜爱。现如今，一些教师尝试将翻转课堂融入初中美术教学之中，以期为学生构建高质量美术课堂，使学生从中获得显著进步、提升，为全面发展奠定良好基础。基于此，以下就将初中美术教学作为载体，着重分析翻转课堂的实践策略，希望提供参考。
关键词：新课改；素质教育；初中美术；翻转课堂
翻转课堂又被之称为“颠倒课堂”，主要指的是对课堂内外的时间进行重新规划，赋予学生学习决定权的一种教学模式。在翻转课堂模式下，学生可以利用课前时间进行自主学习，教师不再占用课堂时间进行授课，课堂成为了师生、生生交流、互动的场地，显然，这对于整体教学效果的优化是十分有利的。在新时期下，教师应当积极转变自身的教学理念，真正打破以往教学的束缚，将翻转课堂这一教学模式应用到初中美术教学之中，在充分彰显学生主人公地位的同时，适当适时地发挥自身的引导作用，使学生的美术学习实效获得实质性的提升。那么，在实际的初中美术教学中，如何实现翻转课堂的有效应用呢？具体如下。
一、革新理念，注重课前自学
在初中美术教学中应用翻转课堂，要想保证教学的有效性，那么就需要注重理念的革新与优化，而理念的革新与优化实际上就是教师教学理念与学生学习理念的转变。对于教师来说，要不断学习翻转课堂理念，增强自身的认知，牢牢把握翻转课堂的融入方法；对于学生来说，则应当充分认识到美术这门课程的价值与意义，转变美术是副科的陈旧理念，主动、积极地参与美术学习、探究。需要注意的是，为了有效调动学生的学习兴趣和欲望，教师有必要从学生的身心特点和实际需要入手，为学生打造一个更加生动、趣味的美术课堂，促使学生自主学习，真切体会到美术学习带来的乐趣，进而沉浸在美术海洋之中[1]。例如：在教学《美术是个大家庭》这部分知识内容的时候，重难点在于让学生了解什么是美术，懂得美术的门类；明白不同类别艺术作品的特征和功能。对此，在正式教学前，教师制定了与本节课内容、主题相应的微课视频，并且将微课视频分享到班级群，让学生在课前自主下载、观看。在微课视频中，教师设计了以下问题，如：“你认为美术是什么？”“现实生活中有哪些美术？”“美术对于生活有何意义？”等，让学生在观看视频的同时进行思考、探究。在具体教学中，教师要求学生围绕上述问题展开交流、互动，亦或是以小组合作的形式进行教学。如：鼓励学生通过其他渠道（互联网、图书馆等），搜集与美术相关的资料（美术的发展历程、美术流派以及古今中外著名美术作家、作品等）。随后，再从其中挑选一个代表，将其作为入手点，带领学生品析、鉴赏，感受不同美术作品的特点。这样一来，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还帮助学生养成了课前自学的良好习惯，为接下来的学习提供有力支撑。
二、把握课堂，优化教学进程
在课程教学中应用翻转课堂，并非简单地代替教师的作用，让教师成为微课视频的设计者和制作者。就翻转课堂来说，虽然微课视频的重要性不容小觑，但是其关键在于给学生提供充足的时间，为学生创造良好的平台，使学生有交流、探究的机会。对此，在开展初中美术教学活动时，教师需要把握课堂的主阵地作用，灵活运用教学方法，以交流、探讨等形式优化教学进程，帮助学生更好地吸收和消化美术知识[2]。例如：在教学《了解纹样》这部分知识内容的时候，教师可以组织以学生为主，教师为辅的翻转课堂教学。当学生对纹样有一个大致的掌握后，教师就可以展示一组生活中常见的纹样图片，引导学生说出现实生活中见过的其他纹样。接着，再展示一些纹样图片，让学生试着交流、归纳纹样图片题材，并思考纹样设计中色彩搭配的关系。通过对上述问题的探讨，学生认识了纹样的构图形式与组织形式，懂得了如何区分纹样，并了解艺术源于生活，无形之中实现了美术知识框架的建立。
三、拓展延伸，强化课后巩固
翻转课堂结束后，不少教师会遗漏课后巩固这一环节，忽视对美术教学的补充和延伸，导致教学局限在课堂、教材上，大大阻碍学生美术综合能力的进一步提升。实际上，课堂的结束并不意味着教学的结束，教师需要加强对课后巩固这一环节的重视，并且积极优化、完善，帮助学生查缺补漏，对美术课堂所学的知识、技能形成更加透彻的记忆。具体来说，教师可以结合具体教学的内容，为学生设置课后任务，让学生在任务的驱使下明确学习方向，使课后学习更加有效。例如：在教学《我国少数民族的美术文化》这部分知识内容后，教师可以让学生自主搜集少数民族美术文化，可以是绘画，可以是服饰，也是可以是建筑，并且对这些美术文化进行品析、鉴赏，由此锻炼学生的美术鉴赏能力[3]。值得注意的是，学生与学生之间普遍存在鲜明的个体差异，因此他们对于美术知识的理解程度自然也有所不同，部分美术基础知识薄弱的学生难以在短时间内实现知识的吸收和消化，这就需要教师加强对他们的引导，让他们利用课余时间回顾微课视频，并且结合微课视频巩固、复习知识，确保其顺利完成上述任务。
结束语：
总而言之，在初中美术教学中应用翻转课堂这一教学模式，是美术教学的一大创新，也是教学改革进一步深化的迫切需要，值得受到充分的重视。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到翻转课堂的价值和优势，牢牢把握翻转课堂的内涵和关键点，将其真正融入到美术教学之中。如此一来，则能够为美术课堂注入全新的生机与活力，在提高美术教学质量和效率的同时，为学生美术素养的形成与发展创造更多的可能。
参考文献：
[1]康爱平. 翻转课堂在初中美术教学中的实践与研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2018, 000(039):170-170.
[2]王玉琼. 如何在中学美术中进行"翻转课堂"教学——以邓庄一中教学实践为例[J]. 美与时代（中旬刊）·美术学刊, 2018, 000(003):97-98.
[3]谭红军. 浅析翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索[J]. 读书文摘（中）, 2018, 000(005):P.44-44.