黄建福
江西省上饶市玉山县第二中学， 江西省上饶市334000
摘要：在教育改革的背景下，快乐教学法在教学而过程中越来越受到青睐。随着近几年我国社会、经济都在飞速发展，而这种时代背景也导致人们越来越浮躁、压力也越来越大。甚至刚入幼儿园的孩子都被“重点小学”、“重点中学”、“重点高中”、“重点大学”压的喘不过气来，学生在小小的年纪也要承受快节奏和高负荷的生活压力，在这种环境下他们被动的学习，很容易的出现心理扭曲和思想偏激等心理问题。由于高强度的被迫学习导致学生将学习和痛苦联系在一起，恐学、厌学、逃学、看见书心里就发慌，拿起笔手就哆嗦等现象在学生群体中已经日益严重。这类学生已经失去了学习的热情，不能理解学习的乐趣和真正奥义。针对这种现象，本文将以高中体育教学为例重点研究快乐教学法，以供参考。
关键词：快乐教学；高中；体育；策略
前言：快乐教学法主要是通过多元化的教学途径，将体育知识和技能作为教学载体旨在通过激发学生的兴趣，引导学生自主学习的新型教学方法，它充分体现了学生和在课堂中的主导作用。通过快乐教学法手段引导学生主动锻炼，提高学生的综合素质，使学生从被动合作到主动合作，在完成运动技能学习的同时感受到愉快的氛围，这是体育教学改革的方向，也是实践开放教学的目的。
一、快乐教学法实施背景
（一）教学背景
青年一代是我们民族的未来，他们的身心是否健康、体魄是否强健、意志是否坚强，不仅代表了社会是否能够健康发展，综合国力是否能够持续提高，更代表了我们的国家和民族是否具有旺盛的生命力。经调查发现，我国中学生的心理健康问题不容乐观,导致这种现象发生的原因有家庭因素，比如生活环境不良、教育方法不当等；也有学校的原因，比如，应试教育压迫、教师的“填鸭式”教学、学校严抓升学率等[1]。我们国家目前正处于经济转型、社会主义市场经济萌芽发展的新时期，在这种社会环境中“新”与“旧”也在发生激烈碰撞，比如新旧价值体系、新旧文化、新旧体制等都在发生变革。
（二） 体育教学中培养学生心理健康方面的重要性
1.促进学生心理健康发展
高考给高中生的学习生活带来了非常大的压力，而体育课也成为了不少高中生的高中生活中唯一能“喘息”的机会。所以在体育教学的过程中采用快乐教学法，能够帮助学生在体育锻炼中释放压力，缓解学生的情绪，帮助他们在一定程度上克服心理障碍，从而促使学生的心理能够朝着良性、健康的方向发展。
2.激发学生的创造力
一种相对轻松且自由的环境中，学生更容易激发创造思维，所以在教学中采用快乐教学法能够帮助学生培养创新能力[2]。高中阶段的学生已经具备了一定的自我约束能力，但总体来说他们的自我约束能力相对较差，在体育教学的过程中，如果能够抓住学生的心理特点，有针对性的去培养学生的体育能力，通过轻松有趣的环节来激发他们的学习兴趣，在一个轻松自由的体育课堂上，让学生能够充分展示自我，进而激发他们的潜力，激发他们的创造力。
二、快乐教学法在高中体育教学中的使用策略
（一）分组教学
无论体育课是在室内举行还是在室外举行，教师在教学过程中都可以将一个班级的学生六到八人为单位分成小组，在体育课上可以在小组之间开展竞赛活动，比如跑步、扔沙包等，也可以在小组之间开展体育知识问答活动，通过这样的形式不仅可以刺激学生的学习体育技能的动力，培养学生正确的竞争意识，还能够增加学生与老师之间的互动。
（二）游戏编排
快乐教学法中最具有代表性的就是通过游戏的方式达到教学目的，目的也是使学生能够缓解压力，他们的身心能够健康发展。高中生也是青少年，他们本性也是喜欢玩，同样也对外界的事物充满了好奇，所以在体育教学的过程中通过游戏的方式不仅能够很好地调动他们的积极性，还能够激发学生的自身的优势，培养他们勇于拼搏的体育精神，在愉悦身心的同时得到身体的锻炼[3]。
（三）选择具有趣味性的游戏
高中生依旧是处于青春期的青少年，他们依旧具备青少年爱动、好奇等特点，所以教师在设计和选择的游戏要的时候必须要重视这一点，选择符合学生的年龄特点以及符合这个阶段青少年心理特点的游戏，简言之也就意味着游戏必须要有趣，比如游戏“贴膏药”、“推轮胎跑”、“夹球跑”、“通过封锁区”等，在中跑中应用“拉网捕鱼”、球类中的“运球过人”等[4]。如果游戏内容太简单太容易，一些学生就会觉得没有挑战性，在游戏时不参与或者敷衍了事；对于难度系数比较大的游戏，学生如果完成不了，也会有抵触心理不愿意参加。选择合适的游戏不仅达到了锻炼身体的目的，活跃了体育课堂及课余气氛 ，同时还激发学生学习、改造游戏的兴趣，发挥学生的主观能动性[5]。
（四）安全要有保障
在体育教学过程中，如果稍一疏忽一些学生就会发生安全危险，而在体育教学中采取快乐教学法的目的是为了能够让学生对学习产生乐趣，是为了能够让他们在轻松的氛围中学习体育技能，而不是单纯的让学生放松，更不是为了让学生盲目地疯玩[5]。所以不管是举办体育竞赛还是穿插游戏，都必须要考虑学生在活动中的安全问题，不仅如此作为教师一定要做好防范危险发生的准备工作，比如在活动前统计每个学生的体质、健康状况以及重大病史等，综合上述因素选择合适的游戏和体育项目；还要准备好紧急药箱发生意外时做好紧急处理；最后在活动前一定要向学生强调安全问题和注意事项。
结束语：快乐教学法是教师为了一改传统教学而创新的新型教学模式，这种模式在体育教学的过程中相对于其它学科来说更具有实践性。因为对于学生来说体育课堂相较于其他学科的课堂更轻松，而且体育学科的教学内容相对较少，所以快乐教学法更适合应用于体育教学。采用快乐教学法可以让学生在玩耍中学会体育知识以及体育技能，提高他们的合作精神和正确的竞争意识。
参考文献：
[1]孙耀华. 快乐教学法在高中体育教学中的实施策略研究[J]. 山西青年, 2019, 000(001):191.
[2]肖瑶. 快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J]. 读写算, 2019, 000(004):138.
[3]吴晗. 快乐教学法在高中体育教学中的实施研究[J]. 田径, 2019, 000(009):P.73-74.
[4]高宁. 初探高中体育教学中快乐教学法的实施[J]. 休闲, 2019, 000(001):P.171-172.
[5]王艳芳. 快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J]. 教育界, 2020, 000(001):88-89.