赵芸萱
贵阳市新世界学校 贵州省贵阳市550081
摘要：随着我国不断深入推进的素质教育理念，在小学英语教学中，英语阅读教学是其中的重要构成部分。学校和家长也在孩子们上学初期就开始培养学生的思维能力。英语是小学课程中一门基础性课程，他作为国际语言，是学生们必须要去学习的知识。在小学英语阅读教学中采用适当的方法，将有利于培养学生的思维能力。
关键词：小学英语；阅读教学；思维能力
当学生们处于义务教育阶段的时候，需要从小开始培养他们学习上的综合能力。英语阅读教学不仅可以培养学生们的语言组织能力还可以让学生们了解更多的国外文化。因此，在英语阅读教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。本文主要讲述在英语阅读教学中对学生思维能力的培养意义以及如何在小学英语阅读中培养学生的思维能力，以期能为广大教师提供参考价值。
一、在英语阅读教学中培养学生思维能力的意义
（一）有利于我国创新型人才的培养
创新型人才的培养对于我国而言都意义重大。但由于诸多因素，导致我国一些课堂中的英语阅读教学模式过于单一，使得学生无法提起兴趣。这种现象对于锻炼学生的创新能力是十分不利的。在英语教学中通过各种策略，提升学生的思维能力，帮助学生开阔思维将更有利于培养学生的创新能力。
（二）更有利于学生的个体发展
受传统应试教育理念影响。导致很多教师在教学过程中过于注重学生成绩，而忽略了学生综合能力的培养，不利于学生的全面发展。培养学生的思维能力，不仅仅是为了提升学生的综合成绩，也是为了能够进一步培养学生的综合素养，使学生能够在未来面对激烈的竞争时脱颖而出。
二、目前小学英语阅读教学的现状
目前许多小学的英语阅读教学方式过于单一。老师在课堂中，会比较机械性地让学生阅读背诵课文，但往往忽略了学生思维能力的锻炼。很多教师在进行备课的时候，会反映自己的教学任务太重，因此没有时间去进行创新，只能按照过去的方式来对学生进行教学。学生在这种过于严肃的教学环境中进行英语阅读的学习，往往无法提起兴趣，更无法在英语阅读教学中培养自己的思维能力。
通过阅读，学生了解英语的思维方式、结构和习惯，培养和提高学生分析和解决问题的能力，发展逻辑思维、批判和创新迁移等思维能力。但在实际的阅读课堂中，有些教师的阅读课堂侧重于语篇内容的信息获取，缺乏学生的主动参与和对文本的深入挖掘，更缺乏高阶思维活动，所提问题或活动设计思维层次较低。
三、小学英语阅读教学中培养学生思维能力的策略
（一）依据各种问题，帮助学生发散思维
1追问方式，让学生深度思考
在学习完一篇英语阅读文章后，教师可以对文章中的一些单词以及文章中的一些语句来进行追问。让学生能够在教师的追问中，进一步思考文章的含义，加深对于文章的记忆。在这一过程中，教师可以积极地引导学生，让学生用辩证的眼光去看待文章中的内容，使学生能产生更加深刻地思考。
2巧设提问，让学生理性思考
在学习一篇英语阅读文章之前，教师可以先给学生设置几个问题，让学生带着问题去进行阅读。通过这一方式，可以使学生的阅读更加有针对性，也可以更好地激发学生的阅读兴趣。与此同时，当学生带着问题去进行阅读的时候，学生会产生思考，也更好地培养了学生的思维能力。
3反复提问，让学生独立思考
在英语阅读教学过程中，很多学生往往不好意思去回答教师的问题，也很少会主动去向教师提出自己的疑惑。为了纠正这一问题，教师可以在课堂中多次进行提问，争取让更多的学生能够来回答问题。另外老师也需要鼓励学生，如果有不了解的问题要及时地进行提问，进一步培养学生的自主意识，让学生养成独立思考的良好习惯。在提问中教师还需要注意，所提出的问题应该要符合实际的教学内容，并且需要把握好提问的节奏和时机，使问题具有一定的意义。
（二）开展情景教学，提升学生思维能力
情景教学模式是一种新型的教育模式，在英语阅读教学中选择这一教学方式，更有利于提升学生的思维能力。传统教学模式中，由于教学方式较为单一，使得学生在学习一篇文章的时候，往往无法产生深刻的记忆，可能刚刚学过的文章很快就忘记了。这将无法帮助学生提升英语阅读能力，也无法锻炼学生的思维能力。情景教学模式，可以把日常生活中的一些情景和所学的英语内容融合到一起，便于学生理解。在这种生活化场景中，学生的记忆会更加深刻，从而可以更好地了解文章中的语句，了解文章的含义，使自身的思维能力更好地发展。
（三）引导学生大胆推测，锻炼学生推理能力
在人教版三年级起点的教材中有许多插图，这种图文结合的形式十分符合小学生的成长特点。在正式阅读文章之前，教师可以先让学生们根据图片的内容来猜测这篇文章所讲的内容是什么。在猜测的过程中，学生们可以发挥自己的想象力，使思维能力得到锻炼，并且可以让学生对文章的正式学习产生更加浓厚的兴趣。
（四）展开小组学习，培养学生学习思维
传统教学模式中，授课方式往往以教师传授为主，学生们接受知识往往较为被动。这种教学模式对于提升学生的英语阅读能力，培养学生的学习思维是十分不利的。在进行英语阅读课程的时候，教师可以让学生们分成小组，通过小组的形式来进行教学。在小组学习的过程中，学生之间能够产生更多的互动。一方面可以锻炼学生的人际交往能力；另一方面也可以促进学生思维能力的发展。为了能够获得更加好地小组学习效果。在对学生进行分组的时候，教师需要让各个组的组员能力基本一致，这样在进行讨论的时候，小组成员可以更加积极主动。
四、结语
简而言之，英语阅读课是对话、单词的整合体现，阅读教学是培养学生思维品质、提升学生思维能力的重要途径。目前英语阅读教学中还存在着诸多问题，需要教师在教学过程中积极进行改进。在进行英语阅读教学的过程中，教师需要积极地调动学生的积极性，帮助学生养成乐思、勤思的学习习惯，勇于创新，不断提升自身的思维能力与综合素养。
参考文献
[1] 杨秀慧.优化英语阅读教学，培养学生思维能力[J].中学教学参考,2015,(30)：41-42.
[2] 何学存.小学英语阅读教学的有效性探讨[J].当代教研论丛,2019(4).98.
[3] 王丽霞.英语阅读教学中学生思维能力的培养—以"Fromashygirltopopstar"的阅读教学为例[J].校园英语,2018(13)::56.