袁学焕
广西壮族自治区钦州市灵山县化龙中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：国家的发展，世界的融合，语言已经无法阻止全世界人民的交流。在我国汉语是母语，英语则是国际交流语言，因此，在现代化教育中英语教学课程十分重要。初中英语学习难度增大，尤其是英语阅读，其对学生综合能力的考核具有一定的作用，想要读懂且精读英语阅读内容，学生的学习质量和教师的教授质量息息相关。因此，在目前英语核心素养前提下，提出了初中英语阅读整体教学模式构建，立足于英语阅读语篇上，从阅读前、阅读时、阅读后三个时间段出发，借助速读、详读、语言学习和运用等方面，融合学生自我所学知识点，开拓思维，进而改善学生的英语阅读学习薄弱的现状。
关键词：初中；英语阅读；整体教学模式；构建；应用策略
初中英语授课环节中，阅读对学生语言运用具有决定性作用。词汇、语法及理解结合为一体的英语阅读，其对学生的综合性能力考核力度强，任何一个环节薄弱，学生都无法有效学习。因此，如何有效且准确地引导学生进入英语阅读状态成为当下教育的难题，故教师在以往教育上，结合多年教育经验，提出了整体教学模式的构建和应用，有效增强学生的阅读理解能力，帮助他们进一步掌握英语知识点，构建知识框架[1]。鉴于此，本文以译林版初中英语八年级下册《Times have changed》为例，分析初中英语阅读的整体教学法，该篇教学从一下三方面着手。
一、构建整体教学模式
教师在以往英语阅读教学上，构建整体教学模式，以学生的心理、实践情况为出发点，以初中不同年级的课程、核心教学内容为基础，提出：主体为学生，中心为教学活动，可运用英语的教学目标；从头到尾围绕学生开展教学活动，让学生能为了学习目标主动去学习词汇、句式等变化，开展一对一口语练习，增强他们自身的英语思考能力[2]。除此之外，阅读过程中重视学生的全面认识，这对于学生的能力增强具有促进作用，反之阻碍学生发展。
二、初中英语阅读的整体教学法的应用策略
（一）阅读导入
在阅读前，教师借助于多媒体，引导学生观看一些古代到现代化的发展视频，让他们感受到时代的变迁，沉浸在时代发展的气氛中，积累大量的时代变化的资料。同时教师可以利用图片、幻灯片、实物录像等方法创设直观性的教学情境。（1）依据阅读标题对内容进行猜测：“What has changed in the city in recent years？”（2）从贴近学生们生活话题着手，先巩固复习之前课程所学知识点，点出时代背景，要求学生大胆联想并补充新的背景知识；（3）教师还可以提出“What has changed in your neighborhood in recent years？”，让学生简单陈述，主动参与到课堂学习交流过程中；（4）教师根据之前备案情况，一一指出生词，并让学生圈画出来，之后借助媒体，把图片和生词联系在一起，遣词造句，围绕单词、句式长久记忆；（5）在教材中每一章节知识点和阅读相辅相成，这与教学内容和话题的联系也紧密相关，而此时教师可以借此调动学生兴趣[3]。
（二）整体呈现
阅读期间，教师需要从速、略、细、精四读方面开始，由浅入深、局部到整体阅读。
（1）速：阅读正式开始时提出问题“Has the town changed a lot over the years?”带着问题阅读，让学生有目的阅读，提高阅读效率，明白文章的基本意思；（2）略：全文内容快速浏览，重点分析每段重点，从中得到文章的意图和思想，再者教师可以选择性地让学生去阅读文章的首、尾，以便理解文章大意（4）细：再次阅读文章，带着教师的问题和文章大意，精准定位文章主人公、主要信息；（5）精：每一段内容均详细阅读，分析文章细节点，对重点句式仿写、改写，为学生积累语言素材[4]。
本篇文章阅读时，教师提出二个问题：（1）“What happened to Sunshine Town in Beijing？”“What has changed in your neighborhood in the past and present？”（2）学习期间，教师则可以根据课文进展，实施词组翻译，如：水污染（？），有利于学生整体翻译课文，理解文章大意；（3）按照划出的词组和句式进行当堂训练，如：Now the small river in the town is _ （clean）.
（三）课后输出
学完文章之后，巩固知识学习，联系学生的实际生活，拓展延伸训练，对文章中的知识点进行填空、句式进行改写[5]。再或者教师可以让学生组建小组，组内讨论课文主题，要求学生用今天所学的词汇和句式简单叙述文章内容，并询问学生，如果你是主人公你会问那些问题？
如：本篇文章阅读期间，教师布置任务分为两部分：（1）英汉互译：汤姆赫林达已经结婚十年，但是他们从来不吵架（汉译英）——；The woman's husband drives to work every day.（英译汉）——；（2）填空：Are there many （）街区 here in the town? About ten.
结束语：
综上所述，初中英语阅读教学期间，教师遵循整体教学模式的三个不同阶段，协助学生提取文章精髓，构建语言框架，并借助多媒体技术，通过图示、视频以及语音等形式，促进学生深度理解文章；同时教师重视阅读技巧的传授、训练，让学生可以自己经过四读法获取文章信息，解决教师所提问题，这既可以在初中英语阅读教学中构建整体教学模式，合理运用到教学课程，又可以实现阅读教学质量提升的目标，两全其美。
参考文献：
[1]孙天明.初中英语阅读整体教学模式构建与应用策略探究[J].考试周刊,2021,15(35):91-92.
[2]张宏亮.初中英语阅读教学整体性的探究和实践[J].教师博览,2020,10(24):46-48.
[3]倪冬霞.试析初中英语阅读整体性教学模式[J].英语教师,2020,20(06):158-160.
[4]蔡迪.精读泛读相结合的初中英语阅读课整体教学初探[J].基础教育研究,2019,9(18):52-53.
[5]邱玉清. 核心素养导向下初中英语语篇整体教学研究[J]. 亚太教育, 2020,16(8):131-132.