杨清玲
(新疆农业职业技术学院 新疆 昌吉 831100)
摘要：随着应用型本科专业及应用型本科大学的逐渐增多，目前，我国应用型本科大学英语教学方面出现的问题也日趋增多，难以适应现代社会的发展，不利于应用型人才的培养。由于当前的大学英语教学难以提升学生的英语综合能力和口语交际水平，使得学生无法适应社会的需求，难以满足就业市场的需求。由此可见，大学英语教学改革是十分必要的，重新审视英语在社会发展中的地位，转变英语教学模式及构建完善的英语课程体系，培养学生良好的英语综合能力，实现应用型人才的培养。本文结合新疆农业职业技术学院大学英语教学的现状，对应用型本科专业中的大学英语教学改革探析进行深入分析。
关键词：应用型；大学英语；教学改革
应用型本科院校不同于普通本科院校，其特点是：定位于为地方经济建设和社会发展服务，以培养应用型人才为主。应用型本科院校的英语教学，也应该区别于普通本科的英语教学。
自2016年起，新疆农职院《电子商务》及《机械设计制造及其自动化》两个专业成功申报为本科专业，目前已有8个本科专业，这些专业的英语教学如何取得更好的效果？其培养出来的人才如何能够成为“源于高职，高于高职”的应用型人才？
当今社会已经步入经济发展的快速阶段，单纯的学术型人才早已无法满足社会发展的要求，应当加快培养应用型人才，方能更好的满足社会需求。应用型人才的培养对于不同的领域具有不同的要求，主要的要求是素质高、能力强、知识面广、适应力强，这就需要各高校注意转变教学方式，大力培养应用型人才。而应用型人才的培养应当具体到大学英语教学改革中，致力于培养学生的语言沟通能力和跨文化交际能力，为社会的发展奠定良好的基础。因此，新疆农业职业技术学院应当注重对大学英语教学的改革，转变传统的教学方式，形成良好的学习英语的风气。
一、新疆农业职业技术学院大学英语教学现状
①教材内容单一，课程缺乏特色。大学英语教材使用的和普通高校的教材相同，但由于应用型本科院校的学生大多英语基础较差，若采用相同难度的英语课程，可能会使得学生对英语失去兴趣、信心，导致英语教学质量受到阻碍。②教学内容与专业不相融。大学英语教学与部分专业内容不相融合，缺乏专门的教学设备，教学方式单一、陈旧，导致无法及时完成教学目标。③教学方式单一。现如今，大多数应用型本科对大学英语的教学方式单一，只注重对知识的传授，不注重对学生英语能力的培养，导致教学效果较差。④学生基础不同。我院有些应用型本科专业招生采取一届招收汉族学生，一届招收少数民族学生的方式，在这种情况下，采用同样的课程标准显然是行不通的。需要根据学生的具体情况，调整课程标准和教学内容。
二、新疆农业职业技术学院在应用型人才培养模式下的大学英语教学改革
1.重新定位课程的开展及人才培养的目的
大学英语是在本科教学中最基础的一门课程，人才培养目标应当适应当地的经济发展要求及社会的发展需要，紧跟时代步伐，不断定位课程的时效性，明确人才培养的目的，对大学英语教学模式不断完善、优化，转变原本单一的教学模式，将英语课程的专业性和应用性相互结合统一，大力推动大学英语教学改革的发展，培养学生实际的英语语言运用能力，有效的满足社会对应用型人才的需求，使得学生在当下的社会中更好的发展。
2.构建合理的大学英语课程体系
随着信息时代的到来，我院对大学英语不断进行改革，将大学英语教学分为兴趣组学习模块和综合语言技能模块。兴趣组学习模块组要是对学生英语学习兴趣的培养及提高学生对英语的热情，让学生更好的体会英语学习的乐趣，同时培养学生的英语口语表达能力。兴趣组学习模块的建立，有利于学生以小组为单位，共同相互讨论学习，并采用多种多样的形式，例如唱英文歌、观看英语电影、表演英语话剧活英语演讲等形式，提升学生对英语的热爱。同时教师在学期的刚开始可以把各种标准及具体要求告知学生，让学生根据自己的兴趣爱好选择适合的学习方式，能够进一步提升学生对英语的兴趣。并对学生的讨论加以鼓励和表扬，对存在错误的小组进行及时的指导。使得兴趣组学习模式更好的贯穿于英语学习中。
综合语言技能模块的开展主要是针对学生听、说、读、写、译五个方面进行全面的培养。教师在课堂上可以合理的给学生布置相应的任务，并有针对性的对各项知识进行详细的讲解，使得学生在课后形成自主的学习能力，有利于提升学生的自主学习能力，更好的培养学生英语全方位的能力。同时，教师应当定期进行测试，及时的优化教学方式，更好的为学生的大学英语学习提供良好的基础，使得学生在今后的工作中更好的适应社会的需求，满足企业单位对应用型人才的用人要求。
3.教学模式的改革
目前，大学英语教学采用的大多数是现代技术指导，使得英语课程的讲解能够随时随地的进行，使得英语教学更加个性化和自主化。我院对大学英语教学模式进行改革后，加大了对学生课堂氛围、课后作业及课外实践活动的开展，这有利于培养学生的各项语言技能。英语课堂教学的开展不再采用以教师为主导的教学模式，而是转变成了师生相互探讨的模式，加大了学生的课堂参与度，有利于培养学生对英语学习的兴趣，使得学生更好的探究英语中的乐趣。另外，教师通过课后作业的布置，能够及时的了解学生对英语学习的情况，及时的调整教学计划，更好的提升学生的英语学习能力，更好的促进学生增强英语学习。而课外实践活动的开展，有利于开阔学生的视野，让学生认识到英语学习中的异同，培养学生的听说能力，更好的提高学生的口语表达能力及实际交际能力，对于学生今后的发展具有巨大的帮助。因此，教学模式的转变，在一定程度上可以有效的帮助学生提高学习的兴趣及效果，能够有效的帮助教师完成教学目标，对本科大学培养应用型人才起到了关键作用，为社会的良好发展起到了决定性作用。
三、结束语
应用型大学英语教学改革的进行，对于培养学生的口语交际能力及国际交流能力具有较大的帮助，对于培养学生英语综合应用能力具有重要效果。由此可见，通过对大学英语教学现状的改革，能够深化教学模式、教学方式及教学质量，使得学生更好的学习英语知识，提升学生的自主学习能力，提升学生综合文化素养及英语专业能力和口语实践能力，使得学生更好的适应现代社会的发展，更好的满足当前社会对人才的要求，及市场的需求。为此，可以看出，应用型专业人才对于现代社会的发展具有重要意义，在极大程度上能够较好的满足社会各岗位对招聘人才的要求。
参考文献：
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作者简介：
杨清玲（1977—），女，汉族，四川岳池县人，新疆大学硕士，新疆农业职业技术学院，副教授，研究方向：英语，职业教育，农机国际人才培养。