吴丽咏
广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇第二初级中学 ，广西贺州542803
摘要：随着教育的改革，对初中英语阅读的教学提出了更高的要求。要求教师要打破以往的教学观念，创设新型的课堂教学模式，而基于深度学习理念的初中英语阅读教学方式深受教师的青睐，因此，教师要不断的创新教学方法，不断挖掘学生的学习潜力，让学生能够在阅读中学会整合、迁移、应用、生成等能力，在深度学习中激发学生的内在动力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的阅读水平，提供初中英语阅读的教学质量。
关键词：深度学习理念；初中英语；阅读教学
初中英语深度阅读，指的是学生的阅读要超越阅读本身的字面意思，努力挖掘语言文字背后的深层含义，深度的把握所学文章的情感，让学生在阅读的过程中学会思考，学会新旧知识之间的建构，帮助学生在思维品质上得到提升[1]。让学生在阅读中感受不同地区、不同民族间的文化，锻炼学生的思维能力。开展深度阅读，有利于学生树立正确的世界观和价值观，为学生日后的全面发展奠定了基础。本文将从深度学习的价值意义出发，浅析如何在初中英语阅读教学中引导学生进行深度学习。
一、深度学习的价值
（一）有利于培养学生的学习能力
深度学习运用在阅读学习中，主要体现在学生对文章结构的分析，锻炼学生对文章的解读能力。当学生面对新阅读材料时，通过学生的深度阅读，学生可以准确的提取有效的信息，可以看出文章的中心大意，透过字里行间的信息看到文章的本质，从而提高学生的阅读速率。其次，学生进行深度阅读，有利于学生的逻辑思维能力的发展，让学生养成良好的阅读习惯，学会思考，学会问问题。培养学生发现问题和解决问题的能力。学生在深度阅读中所学会的学习能力，可以潜移默化的运用在其它科目，从而得到有效的正迁移。让学生挖掘出文章的深层含义，让学生学会如何根据上下文推测不认识的生字词，引导学生进行深度思考，从而促进学生的深度学习。
（二）有利于培养学生的阅读兴趣
“知知者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生开启智慧之门的钥匙[2]。深度阅读有利于激发学生的学习兴趣，让学生跳出以往阅读学习的局限性，在自己理解的基础上掌握知识，打破过去的学习方法。然而，老师在学生阅读过程中，要积极引导学生学会阅读方法，启发学生独立思考，让学生真正领悟到文章所表达的情感，感悟语言文字背后的文化知识。让学生在深度阅读的过程中慢慢爱上阅读，体会到阅读的快乐。同时也培养学生在阅读时注重培养学生知识整合的能力，引导学生在有头脑中建立新旧知识之间的联系，形成一张完整的知识链，从而逐步提高学生的阅读水平。
二、基于深度学习理念的初中英语阅读教学的有效策略
（一）引导学生在阅读的全过程中进行深度学习
一般阅读的教学方式，分为阅读前，阅读中和阅读后，在这三个阅读的过程中，始终贯穿着深度学习的理念，从而实现真正的深度阅读。
首先，在阅读前，老师可以给学生创设有利的教学情境，让学生进入阅读的状态，在导入阶段，让学生迅速的调取已有的认知经验和知识储备，为新知识的学习打下基础，在导入阶段，老师也可以成功的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以有效的把学生吸引到课堂上来，从而做好上课的准备。其次，在阅读中，这个环节是阅读的重要环节，老师要引导学生使用正确的阅读方法，并对学生有针对性的指导，启发学生的思维方式，培养学生的自主阅读能力，为学生的深度学习打基础。例如，在人教版八年级下册的英语教科书上，每个section B的环节都有具体的阅读方法，这就要求老师在教学中引导学生使用正确的阅读策略，从而提高学生的阅读能力。再次，在阅读后，老师要引导学生对文章的内容进行总结和拓展，让学生思考，这篇文章的思想情感，感受不同的文化魅力，对文章的内容进行提炼和升华。给学生以讨论和交流的空间。
阅读教学的三个环节，相互联系，相辅相成。阅读前的导入是铺垫，阅读中的深度阅读是终点，阅读后的拓展是升华，共同促进深度阅读的发展。
（二）丰富学生深度阅读的资源
英语是一门重要的语言，历史悠久，也饱含着丰富的文化，要求学生去做深入的了解，这也是英语核心素养的要求[3]。比如：西方文化、英美文学、英国国家概况等，都可以作为拓展的知识资源，给学生学习，拓宽学生的知识面，扩大学生的视野。老师要把握好学生的兴趣点，培养学生的观察能力，让学生养成良好的生活习惯和学习习惯，让学生从生活中收集阅读的资源，从而不断的积累阅读的素材，来提高学生的阅读效率。除此之外，老师也可以给学生推荐优质的学习网站，让学生充分的利用课余的时间，来为自己充电，比如TED演讲，BBC英语新闻网站，让学生利用好网络资源，来积累自己的知识，锻炼学生的思考能力和整合信息的能力。总之，补充必要的阅读材料，丰富学生的阅读资源，从而推动学生阅读能力的发展，让学生感受更多的地道英语，激发学生活跃的思维，让学生在多样的阅读资源中获得全面发展。
（三）促进学生的合作学习
素质教育的推动下，更加注重培养学生的学习能力，培养学生的综合素质。其中合作学习是素质教育理念的核心要求，以求学生在合作学习中培养学生的集体意识和合作精神。因此，在深度阅读中也要充分发挥学生的主观能动性，发挥学生自身的优势，培养学生良好的学习氛围。教师可以在课堂上对学生进行分组，给学生布置阅读任务，让学生在组内合作完成阅读，并完成阅读后的深层讨论，在这个过程中，老师要做好指导，及时做出评价。这就要求老师给学生设置有效的问题，让学生配合完成，为了保证课堂的有效性，老师可以选取小组的组长进行监督，促进课堂的学习效率[4]。
三、结语
总而言之，深度学习理念改变了以往的教学模式，调动了学生参与课堂的积极性，也充分的发挥了学生学习的主动性，体现了学生的主体地位，促进了学生阅读水平的提高，进而达到英语阅读的教学目标，促进学生英语核心素养的形成。
参考文献：
[1]冷佳青. 基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J]. 现代教育科学,2017(10):96-100.
[2]陈胜良. 基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J]. 新课程导学,2020(19):31-32.
[3]赵和福. 深度学习理念下的初中英语阅读教学分析[J]. 校园英语,2020(27):207-208.
[4]谢萌. 初中英语深度阅读策略研究[D].华中师范大学,2019.