邱富生
福建省三明市清流县城关中学,福建省三明市365300
摘要:作为一门语言类学科,阅读是初中英语课堂教学中的重要内容之一,培养并提升学生的阅读能力也是英语教学的重要目标。在传统的阅读教学模式下,教师往往采取“一刀切”的教学方式,忽略了学生之间的个性化差异,进而导致学生们“吃不饱”以及“吃不了”的现象。因此,在初中英语阅读教学中采取分层教学的方式可以很好地解决传统阅读教学中的问题,实现教学共性与差异性之间的融合,有利于实现阅读课堂教学质量的新发展与突破。
关键词:初中英语;阅读教学;分层教学;策略
伴随着我国教学体制改革进程的不断推进,新课程标准中对初中英语阅读教学提出了新的要求。身为初中英语教学工作者需要清楚认识到原有阅读教学模式中的不足之处,并采取针对性的措施进行改进。哲学中提到“事物之间存在一定的差异性”[1]。这个观点同样也适用于初中英语阅读教学工作。传统阅读教学模式下,教师的教学内容、环节以及评价往往具有普遍性、统一性的特点,而学生个体具有多样性以及差异性等特点[2]。因此,教师要想实现对班级全体学生进行良好的管理,提升班级整体课堂教学质量,就必须尊重学生的个体发展,采取分层教学的方式,对不同的学生制定不同的教学策略,这符合学生身心发展的自然规律,符合我国新课程标准中“促进每一位学生的发展”的宗旨,也符合“以学生为本”的教学理念。如何根据班级学生的实际情况开展分层教学方式,是现代初中英语教学工作者们重点探讨的课题。下面编者凭借自己多年教学经验,提出了一些建议性教学策略,以期为相关教学工作者提供借鉴与帮助。
一 对教学内容进行合理化分层
面对同一个班级的学生,教师在设计教学内容的时候应当采取分层化原则,以学生的成绩、能力为基础,将课堂教学内容按照目标的不同进行合理化分解与优化,对不同学生做出不同的任务要求[3]。一般情况下,对于班级中的后进生,教师可以采取逐词逐句的方式引导学生进行阅读,并慢慢实现文中词句的串联;对于中等生而言,教师可以让其尝试通过查字典、相互商议等方式整理出文章的主要内容;对于优等生而言,教师应当让其进行自主阅读与理解,并完成对阅读文本中知识点的概括与归纳。
例如,在教学仁爱版七年级下册Unit 5 Our school life的时候,教师应当对班级中不同层次的学生做出不同的要求,对于后进生可以要求其搞清楚文章中的单词、短语含义并能够理解文章大意即可;对于中等生,教师可以要求其理清楚文中出现的人物以及对话内容,并能够用逻辑清晰的语言对故事情节进行描述;对于班级中的优等生,教师应当要求其能够熟练掌握文中出现的新知识点并能够将其运用到实际交流语境中。针对不同层次的学生设计不同的阅读教学内容,每个学生都拥有了“跳一跳,够得着”的目标,其在学习中更容易获得成功的喜悦感,这对于激发学生的英语阅读兴趣有着良好的促进作用。
二 对教学过程进行合理化分层
传统的阅读教学过程中,教师往往采用“统一化”的标准要求学生,对于课堂内容进行讲解的时候也常常忽略学生之间的差异性,导致班级中有些学生认为老师的讲解过于繁琐、复杂,有的学生则认为老师的讲解过于笼统、高深,出现“众口难调”的现象[4]。
对此,教师在开展阅读内容的讲解时应当采取分层化的方式,充分体现全体学生在英语阅读课堂上的主体性地位。
例如,在阅读教学仁爱版七年级下册Unit 8 The seasons and the weather时,文章主题是与“weather”相关,教师在与学生进行交流互动的时候应当向不同层次的学生提出不同的问题。对于成绩较差的学生,教师可以提问“What do you like the weather ”;对于成绩一般的学生则可以提问“Do you like rainy or sunny ”;而对于成绩较为优秀的学生,教师可以向其提问“Rain need to bring anything ”……不同难度的问题对于不同层次的学生有着不同的引导作用,通过这些问题可以加深学生对阅读文本主题的思考,可以帮助学生更好地理解文章中心思想。
三 对教学评价进行合理化分层
素质教育理念中指出要促进每一位学生的学习以及发展,这就需要教师充分考虑到不同学生的特殊性,根据不同层级学生的情况来制定不同的评价策略,充分保证每一位学生的个性化发展,让其都能够获得知识、思维以及能力等方面的提升[5]。
教师可以根据班级学生的成绩、能力等因素,设计出不同的评价标准。对于成绩好且能力强的学生进行评价的时候需要以激励为主,引导其朝着更高的目标以及方向前进;对于成绩和能力都较为一般的学生,教师在进行评价的时候需要培养其良好的学习习惯,鼓励其不要满足于现状,而是应当不断挑战自己,为自己树立更高的目标;对于一些成绩差且能力较低的学生,教师在进行课堂评价的时候应当重点帮助其分析问题出现的原因,并给予合适的、针对性的解决措施,采取循序渐进以及由易到难的方式将学生引导至正确的学习道路上。
结束语:
综上所述,相比传统教学方式,分层教学是对教学方法的一种创新,将其运用到初中英语阅读教学中有助于体现学生的学习主人公地位,能够激发全体学生的学习积极性,有利于实现阅读课堂教学质量的发展与提升。分成教学模式符合“以人为本”的教学理念,是对新课程标准的一种积极响应,这种教学方式可以在更大教学范围内进行推广。文中很多观点都是笔者的个人浅见,关于初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用方面,还需要相关教学工作者在今后的实践中不断探索。(本文是三明市基础教育教学研究2020年度立项课题初中英语阅读分层教学的研究的成果,立项号JYKT-20079)
【参考文献】
[1] 陈红艳. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(7):91.
[2] 肖云. 浅谈初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 信息周刊, 2020, 000(001):1-1.
[3] 董辛颖. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探讨[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(3):0042-0042.
[4] 付澜漪. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):212.
[5] 刘丽红. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2020, 000(006):P.110-110.