江南
广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇中心小学，广西钦州535000
摘要：在农村小学教育中，只有培养学生的兴趣，才能让学生对课程学习产生持久的动力。为此，在英语教学中，教师要创新教学方法，激发学生的兴趣，消除学生对英语的抵抗和懈怠心理，提高课程教学效率。本文将对农村英语教学现状进行简要分析，并探究激发小学生英语学习兴趣的有效策略。
关键词：农村教育；小学英语；学习兴趣
小学生在学习中缺乏自制力，既需要外部的推动，也要激发学生的内在动力，让学生长久保持学习热情。为此，在素质教育下，教师要开展多样化教学，让学生从被动学转为主动学，提高学习效果。
一、农村小学英语教学现状
（一）缺乏良好的学习环境
新课程改革要求，在英语教学中，要培养学生听说读写各方面能力。然而，在农村学校教育中，受地区条件限制，学生缺乏语言环境，学习氛围较弱。学生缺乏交流的机会，“哑巴式”的教学方式，大大降低了英语教学效果，学生不敢开口讲英语，缺乏良好的学习环境，英语水平难以提升。
（二）教学方式陈旧
农村地区教师传统观念根深蒂固，在教学中，教学方式陈旧，课堂氛围沉闷，“一言堂”的教学方式使得学生缺乏兴趣，再加上学生对英语比较陌生，课堂是学生接触英语的唯一途径，而单一的课堂模式影响了教学质量，在这种氛围下，学生难以对英语产生兴趣[1]。
二、农村小学激发学生英语兴趣的策略
（一）创设教学情境，活跃课堂氛围
在农村小学英语教学中，要想提高学生对英语的兴趣，教师必须精心设计教学方案，以学生为本，立足教材内容，将其与生活实际相结合，创设生活化情境，让学生体会英语的魅力，在情境中学习英语，提高学生的主动性，营造良好的学习氛围，让学生结合生活经验，理解英语内容，掌握英语知识。同时，教师要将课堂交给学生，让学生提出自身的想法，加深学生的认知，培养学生的英语兴趣。例如，在《Age and phone numbers》的教学中，掌握“How old are you？”的句子，是这一课的重要目标，然而，学生在学习的过程中，常常会将“How old are you”与“How are you”的含义相混淆，为了让学生区分这两个句子，教师要从生活实际出发，结合课文内容，创设生活情境，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话，为每个学生都提供参与的机会，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高英语课堂的趣味性，让学生能够学以致用。同时，教师还可以拓展教学，告诉学生，在英美国家，随意询问别人的年龄，是一种不礼貌的行为，让学生了解中西方文化的差异，丰富教学内容，让学生对英语产生兴趣，进而主动参与到情境中，提高课堂教学效果。
（二）营造新型师生关系，拉近师生距离
在以往农村小学教学中，教师往往处于领导者地位，对学生严格要求，教师在台上讲，学生在台下听，课堂气氛沉闷，师生之间缺乏交流，学生的学习积极性不高。
为此，在英语教学中，教师要放低姿态，主动与学生交流，拉近师生间的距离，营造新型的师生关系，让学生亲近教师、信任教师，进而主动学习英语[2]。同时，教师要营造轻松愉快的学习环境，了解学生的需求，有针对性地指导学生，树立学生的学习自信，让学生在学习中获得愉快的体验。例如，在《My family》的教学中，教师可以让学生介绍自己的家人。然而，由于英语基础较差、性格内向等原因，许多学生不敢说英语，而有的学生害怕说错被批评，也不敢开口。为此，教师要放低姿态，用和蔼的语言与学生进行交流，用简单的英语与学生进行对话，鼓励学生将英语说出来，但学生出现发音和句式的错误时，教师不能一味地指责学生，要耐心指出学生的错误，鼓励学生，感受学生的情绪变化，用语言和动作鼓励学生，使学生放松心情，以轻松愉快的状态参与到学习中，提高学生学习的主动性，培养学生学习兴趣。
（三）因材施教，提高学生积极性
学生是独立的个体，在教学中，教师要尊重学生的个性差异，根据学生的特点，对学生因材施教，让不同水平的学生都能够有所收获，提高学生的参与积极性。为此，在小学英语教学中，教师要根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，开展分层教学，有针对性地采取不同的教学策略，树立学生的自信，提高学生的英语水平。例如，在《The New Year》的教学中，对英语水平较高的学生，教师要设计具有一定难度的任务，让学生自主探究，促使学生进一步发展；对于水平一般的学生，教师要指导学生阅读文章，训练学生的阅读和学习能力；对于水平较低的学生，教师要设计简单的问题，巩固学生的基础知识，吸引学生注意，为学生进一步学习奠定基础。通过设计差异化内容，让学生不断查漏补缺，使不同水平的学生都能够接受学习内容，降低学习难度，提高学生的英语自信，培养学生的英语兴趣，让学生真正喜欢上英语。
（四）设计游戏活动，提高教学趣味性
在英语教学中，教师可以利用小学生爱玩的特点，设计游戏活动，将游戏融入到课程教学中，提高英语的趣味性，让学生主动参与到教学中，在游戏中学习英语，提高课堂活力。例如，在《Birthday》的教学中，为了让学生掌握这一单元的单词，教师可以设计竞争游戏，营造竞争氛围，让学生在游戏中记忆单词，在学习中获得愉悦感。同时，教师还可以组织学生进行“单词接龙”，以月份单词为例，教师随机说出每一个月的单词，学生快速说出下一个月的单词，训练学生的反应能力和记忆能力，提高单词教学的趣味性，在游戏中激发学生的潜力，让学生在游戏氛围中学习，获得更加愉快的体验。此外，教师还可以开展小组合作学习，设计启发性问题，让学生以小组为单位进行探究，在小组中相互合作，相互交流思考，鼓励学生大胆发言，说出自身的想法，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。例如，在《Children's Day》的教学中，教师可以设计开放性问题，让学生在小组中讨论，相互交流，从不同的角度思考问题，再由小组长将问题进行总结，提高学习效果。
结束语：
总而言之，在农村小学英语教学中，教师要探究有效的教学策略，让学生在愉快、自由、轻松的氛围中学习，为学生营造良好的学习环境，激发学生的兴趣。为此，教师要创设教学情境，活跃课堂氛围；营造新型师生关系，拉近师生距离；因材施教，提高学生积极性；设计游戏活动，提高教学趣味性；以这些策略构建轻松高效的英语课堂，提高教学效果，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]包科峰. 浅谈农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 中国校外教育, 2020(23):29.
[2]张邦霞. 农村小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J]. 读与写（教师）, 2018, 000(010):24-24.