张亚
甘肃省天水市秦州区天水市第五中学校，甘肃省天水市 741000
摘要：音乐学科是培养学生发现美、欣赏美、鉴赏美并创作美等各种审美能力的重要艺术科学。高中生已具备一定的音乐知识，对多种形式的音乐风格颇有了解。在高中音乐教学中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，从学生的视角出发，根据高中生的认知发展能力和审美素养，采取创新型的教学策略，以创设高效的音乐课堂，培养学生的音乐乐感和鉴赏能力。
关键词：高中音乐教学；高中生；音乐乐感；鉴赏能力；培养措施
音乐乐感和鉴赏能力的培养，不仅有利于提高高中音乐课堂的教学效率，强化学生的音乐基础和音乐水平，还有利于建设高中生的完整人格，培养学生的音乐核心素养和综合素养。
一、高中音乐教学现状
（一）应试教育理念的侵蚀
在传统的音乐课堂中，教师仍秉承着应试教育理念，强调教师在音乐课堂中的中心地位，全程把控音乐课堂，采取单一的讲授法等教学方法，忽视了学生的主体性。在高中音乐课堂实践中，教师将音乐内容与学生的日常生活相分离，导致课堂枯燥无味，学习氛围低沉，学生被动的学习音乐理论知识，无法激发学生的学习兴趣，长此以往，导致学生对音乐学科产生敷衍了事的态度，从而降低了教学效率，不利于学生的长远发展。
（二）教学方法单一
在当前的音乐课堂中，教师采取单一的讲授法，强调学生对乐理知识的掌握和重复性的发声练习，忽视了音乐课堂的艺术性，学生无法从音乐的聆听和训练中感受艺术气息，使得音乐技能停滞不前，音乐素养无法有效形成和发展。单一的教学方法不适应高中生的学习需求，学生在长时间的教师讲授中，无法集中注意力，学习效率低下，缺乏音乐学习的驱动力，导致学生缺乏基本的音乐乐感和鉴赏能力[1]。
（三）忽视学生的音乐素养
在素质教育理念下，注重培养学生的综合素养，音乐素养是核心素养的重要组成部分，是学生形成艺术美感的基础。音乐是一门具有强烈艺术感的学科，应重视学生音乐素养的形成和发展。在实际的高中音乐教学中，音乐教师一味的强调音乐乐理知识，以学生的音乐水平作为教学评价的唯一标准，忽视了针对学生音乐素养的培养，无法贴近学生的实际生活经验，亦无法满足学生的真实音乐需求，导致音乐课堂的教学质量低下，无法有效提升学生的音乐鉴赏能力。
二、高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略
（一）贯彻落实素质教育理念，提升学生的音乐素养
高中生面临着巨大的高考压力，教师更加注重学生的语数外等主科目成绩，将音乐学科边缘化，导致学生的音乐素养无法形成和发展。在新课改中，明确指出应坚实素质教育理念，注重培养学生的综合素质，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。高中音乐教学以培养学生的音乐素养为教学目标，教师应注重学生的乐感培养和鉴赏能力的提升，坚持“以生为本”的教学理念，学习先进的素质教育理念，以激发学生对音乐学科的学习内驱力，调动学生的学习积极性，以创设高效的高中音乐课堂[2]。
例如，在《铁蹄下的歌女》歌唱曲目时，教师应利用多媒体信息技术，向学生呈现日寇铁蹄下的歌女形象，在歌词的“字字血、声声泪”中，感受歌女的痛苦。在练习歌唱时，教师应从高中生的生活经验出发，引导学生想象日常生活中的辛酸和凄楚，在演唱“尽”字和“滋” 字时，应抬起下颚，注意歌唱时的力度变化，明显的处理渐强、减弱音节。在高中音乐课堂中，教师应在讲授基本的音乐知识技能的基础上，增强学生的审美体验，坚持学生在音乐课堂中的中心地位，以激发学生对音乐学科的学习兴趣，注重学生音乐乐感和鉴赏能力的形成和发展，将咬字吐字的知识技能和发声方法等知识技能与音乐素养相结合，重点处理学生的音乐情感。
（二）加强歌唱环节训练，锻炼学生的乐感
音乐乐感是学生核心素养的重要环节，高素质的乐感，不仅有利于学生深入探究音乐作品的内涵，提升音乐课堂的学习效率，还有利于激发学生的音乐创新意识和创造能力，为学生的未来终身发展奠定良好的基础。因此，教师应根据高中音乐教材中的作品，采取多元化的教学形式，加强高中生的歌唱环节训练，以锻炼学生的音乐乐感。唱歌是音乐课堂的重要内容，教师应注重学生的歌唱练习，根据高中生的音乐美感和艺术细胞，选择强节奏感的曲目，组织学生进行歌唱练习，以提升学生的乐感[3]。
例如，在学习“赞美祖国”的歌唱练习时，教师应为学生提供多首以“赞美祖国”为主题的歌曲，通过播放《祖国颂》、《啊！中国的土地》、《同一首歌》等歌曲，引领学生熟悉混声合唱和同声合唱的歌唱方式，通过唱歌排练，组织学生体验合唱的艺术魅力，强化学生的歌唱理论基础。之后，教师应加强学生的歌唱训练，利用同声合唱与男女混声合唱的方式，体验歌唱时的发声和气息处理等技巧，以提升学生的音乐乐感，强化学生对歌唱技巧的掌握，并对声乐作品进行创造性的发展。
（三）丰富教学方法，培养学生的音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力以音乐语感为基础，在学生掌握一定的理论知识基础上，提升学生对音乐作品的欣赏、鉴赏能力，以营造和谐的音乐学习氛围，通过多元化的、创新型的教学方法，激发学生参与音乐训练的积极性。在传统的音乐课堂中，教师采取单一的讲授法，导致学生的学习效率低下。在新时代背景下，教师应结合学生的个性化学习需求，采取案例分析法、情境模拟法、角色扮演法、社会实践法等多种教学方法，为学生营造轻松、和谐的教学氛围，以培养学生的鉴赏能力为最终的教学目的。
例如，在学习歌唱田园风格的音乐时，教师应利用3-5分钟的微课教学，为学生呈现形象的乡村田园风光，在音乐背景下，激发学生的想象思维，对音乐作品进行有效的联想和拓展。教师还可以组织学生到乡村观赏、游览，在实际中体会形象化的音乐美，以提升学生的音乐鉴赏能力。
结语：
在当前的教育体制改革中，应贯彻落实素质教育理念，坚持“以生为本”的教学原则，从学生的视角出发，培养学生的音乐乐感和鉴赏能力。在高中阶段的音乐教学中，教师应以歌唱模块为教学内容，注重学生在课堂中的中心地位，培养学生的核心素养，利用歌唱练习锻炼学生的乐感；采取多元化的教学方法，满足学生个性化的发展需求，以不断完善高中音乐课程教学，为社会输送高质量的音乐人才。
参考文献：
[1]李海霞. 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养探究[J]. 成才之路, 2020, 000(015):50-51.
[2]金灵艳. 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J]. 中国文艺家, 2020(3)：18.
[3]彭艳红. 高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J]. 文渊（中学版）, 2019, 000(004):455.