郑广旻
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇中心校，广西钦州535426
摘要：时代飞速发展，我国教育水平也在时代发展下“水涨船高”，体验式教学法就是在这样的大背景下孕育而生，该教学模式适用于学生刚开始发展的小学阶段。小学阶段是个人可塑性最强的一个学习阶段，应用“体验式”教学法开展小学品德与生活教学能够很好的调动学生的积极性，参与性；能够有效让学生养成良好的学习习惯体验学习，更好的劳逸结合。教师课堂教学授课时不应一味的灌输道理，容易引起学生反叛心理，导致授课质量下降，须引导迎合学生参与体验活动、须不断更新完善体验式教学内容、须长期坚持贯彻实施。
关键词：小学品德与生活；体验式教学法；应用途径
体验式教学是新时代产物，以更好实现教学目标为目的[1]。这一教法根据阶段下学生的认知能力，创造情景和机会，呈现还原教学内容，让学生亲自体验教学过程，可以更好的帮助学生理解并构造知识与体悟其意义。一方面，体验式教学在小学品德与生活教学中能够充分的体现该教学的特点，因小学阶段是一个人刚刚进入发展的阶段，是可塑性最强的一个学习阶段。一方面，在体验式教学中，通过教学能够拉近师生的关系，从“授-受”的师生关系转化为“你-我”的朋友关系，不仅提高了教学的质量，还便于教师引导学生养成良好习惯，树立正确三观。可以说体验式教学是学生品德形成的“催化剂”，心理健康的“护理师”。
一、体验式教学发应用于小学品德与生活教学意义分析
1.新时代下，各方面都在高速发展，但是在这高速发展的过程中也出现了许多问题。社会公共道德下滑，功利追求与品德追求的天平开始偏向，追其根源还是在思想意识出现了偏差。推动道德建设，需从小就思想根源深处针对性采取举措[2]。提高新时代学生小学品德和生活教学素质，才能从根源上加强整个社会道德建设，促进社会文明、礼让、和谐。体验式教学法这一新时代产物就是应这一社会需求而生，其应用可以从小开始引导学生全面发展，让学生树立正确三观，养成良好学习习惯。
2.体验式教学发可以弘扬良好的社会风气，通过将体验式教学法应用于品德和生活教学，一方面，可以让学生明确人生观、道德观、价值观，让教师了解社会的发展趋向，引导学生养成良好的道德品质，良好的道德观念是中华精神的体现；学生更加趋向于学习，主动去学习，爱上学习，体会学习的快乐；一方面，可以促进社会良好的学习氛围，丰富我国教育模式，促进教育进一步发展，进一步构建德智体美劳全面培养的教育体系。在提高智力的同时，一方面，能够培养其好学，爱学、增强学生集体荣辱感、思想品德等；一方面，能够让孩子在动脑的同时，提升学生行动性，培养学生身体和脑力的协调性。学校和家庭相互配合以学生的学习、健康、品德等为目的，以体验式教学为核心方法，教导学生努力学习，积极乐观，热爱生活。体验式教学法应用于小学品德和生活不仅仅能提高学生发展，还能健全教师理论学习、扩展教师知识面、提高教师思想素质。系统化，常态化的引导教师向新时代发展方向前进，立足新时代。
二、体验式教学法应用于小学品德和生活教学实践方式分析
1.体验式教学顾名思义就是以体验为主要的教学形式，创造体验情境，引导学生入境体验。教师根据各个班级学生的性格爱好特点设计不同的教学体验方式，激发、引导、鼓励学生积极参与活动，从活动中养成良好习惯，锻炼学生相对应的能力。如：爱好音乐的班级，教师可以引入与教学内容相关的音乐（如关于法律的庄严音乐），首先播放音乐渲染酝酿气氛，然后利用APP等设备，营造合适的场景（如法庭），带领学生进行身临其境般的互动，最后老师提出问题，问学生为什么喜欢这个音乐？告知学生音乐是在什么时代背景下谁写作的，作者写作的用意是什么？告知学生作者具有的优秀思想品质，鼓舞学生学习其优秀的思想品质。当然体验方式远远不止于此，还有很多更好的方法，这些都需要教师去发掘创新。由此可见，体验式带入学习，可以提升学生学习的热情，焕发学生对学习的兴趣。但是在设计情境，参与活动时，老师都需要时刻注意学生，不能被学生给带动情绪，要时刻保持冷静，及时发现制止不良现象及安全隐患。
2.体验式活动后提出相关性问题，来推动教学[3]。体验式教学法是提高学习效率的一种相对实用的方法，体验情境只是为学生提供良好的学习氛围，归根结底还是以教学为目的。体验情境后，老师需要引导学生探索发现情境的相关问题，总结学生的问题，反问学生应该这么办，培养学生简单的逻辑思维，最后提出自己的问题，邀请学生回答（当然问题要在阶段学生的理解认知范围内提问）。在学生回答后，教师要用通俗易懂的方式再给学生复述一遍，因小学阶段学生的思维逻辑还未成型，教师可以笼统地复述问题答案，最关键是要学生能够明白怎么了、为什么、怎么办理解逻辑思维顺序。如，进行《在餐桌上》一课教学时，教师可以问:你今天的早餐吃了什么?你平时早餐都喜欢吃什么？你能为自己设计一份早餐计划吗？请说明你的设计的思路。引导学生对早餐及饮食健康这一话题进行思考，教导学生简单的营养学常识，认识不挑食、不偏食的重要性。在问题的推动下，教学环节顺畅地进行下去，并最终完成了教学任务。
3.坚持重视实践体验式教学法，养成良好学习习惯。学生通过体验式教学，培养学生品德思想，但是品德行为还需要教师坚持其教学方法，养成学生的品德思想习惯，最后转化为行为品德。对此老师应该实时监督教育，发现不良行为或者人物影响学生时，需要立即阻止，还需要和家长交流沟通，让家长给学生起到带头模范作用，哪怕家庭因为各种琐事原因不能够起带头作用，也要严格要求家长规范自己的行为举止，避免学校教育之后，学生问题在家庭中复发等现象发生。学校还可以组织学生参加公益性活动，如：去养老院陪老人，给老人唱歌、跳舞、画画、讲故事等缓解老人焦虑等不良情绪；去福利院陪孤儿院的孩子玩耍等等这些活动让思想品德得到升华，让社会充满正能量。
结束语：
总而言之，体验式教学重在“体验”二字，体验游戏的快乐、体验歌声的美妙、体验生活的乐趣、体验社会正能量的感人故事，在体验中学习，养成良好学习习惯，融入情境、激发情感、快乐学习、获取知识、升华品德、提升教学质量的一种新型方式。
参考文献：
[1]邢大雁.论体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用[J].安徽教育科研,2020(09):58-59.
[2]龚境慧.浅谈体验式教学在品德课堂上的教学实施[J].文理导航(上旬),2020(06):74+82.
[3]王辉.小学品德与生活教育“生活化”思想与对策研究[J].科普童话,2019(46):156.