冯俊，潘善新
广西壮族自治区钦州市灵山县陆屋第二中学，广西钦州 535416
摘要：初中的信息技术课程中最为重要的一个知识模块，就是动画制作与设计，但是由于初中学生压力较大，并且信息技术课安排的课时较少，而动画设计与制作本身专业性较强，因此，在教学的过程中，难免出现一些问题。在这种情况下，初中课程的信息技术教师应该不断的改善教学方式，通过深入的思考动画设计制作教学过程中存在的问题，不断提高教学的质量和效率。本文主要是提出了更加科学的教学方式，让初中信息教学过程中，动画设计与制作的教学质量能够不断提升。
关键词：信息技术；动画教学；具体方法
动画设计与制作，这项课程在初中的信息技术课程中是一个占比较大的知识模块，目前这项课程主要被安排在了初二学生的信息技术教材课本中。通过对Flash动画的学习，能够让学生更加的了解动画设计的基本原理，并且运用简单的动画设计软件，亲手制作动画，同时还能够培养学生的审美能力，促进学生的全方面发展。目前在信息技术课程中，在动画设计与制作方面，我们主要运用了Flash软件，但是Flash软件的功能包含内容较多，并且专业性较强，通常在初中课程中，对于信息技术课程安排的课时较少，这就导致Flash动画的教学质量很难提高。因此，教师应该采取更加高效的教学方式和手段。不断提高学生的信息技术专业素养。
一、初中Flash动画教学过程中存在的问题
（一）教师教学方法的问题
目前我国许多初中的信息技术教师自身的专业素质参差不齐，对于Flash动画自身掌握知识也不够全面。因此，这些教师在教学的过程中，并不能够事先做好备课工作，无法将动画作品很好的呈现在学生面前；甚至，在利用Flash工具进行动画绘图工作时，很多教师都不具备专业的水准。在设计教学目标以及内容时，由于信息技术课程本身安排的课时较短，受到了时间限制，很多同学都不能够完成教师布置的基本任务，只有一部分掌握较快的同学，还能够留下时间完成教师布置的拓展作业，这也是目前很多信息技术教师在教学的过程中所面临的重大难题。除此之外，Flash动画软件本身包含的内容众多，并且专业性较强，学习的过程需要系统性的讲解，因此，学生在学习的过程中，很可能会产生许多疑问，但是由于受到了多方面的限制，教师并不能够对学生的疑问进行实时的解答[1]。
（二）学生基础较差
我国的很多中学学生根本没有接触过Flash动画，基础较为薄弱，但是在我国初中二年级的教材设置中，却在短短的一个学期内要学习Flash动画的全部内容，同时还必须要完成难度较大的动画作品，这就导致学生面临着巨大的学习压力。在目前的初中信息技术课堂中，教师一般都是通过多媒体课件进行教学，在教学的过程中，教师由于受到了课堂时间的限制，通常操作速度较快，而学生本身对于Flash动画的掌握较为薄弱，这就导致大部分学生跟不上教师的教学速度，从而降低了教学质量。目前很多学校对于信息技术课程还不够重视，安排的课时较少，而Flash动画教学本身属于系统性较强的教学内容，教师在进行教学的过程中，通常在课堂上只能完成比较基础性的简单操作，这就严重的限制了学生不断对知识进行深挖，很多学生对Flash动画只是了解了表面的基础操作。但是对于一些深层次的内容却不能够理解。
二、微课和learn site平台在Flash动画教学中的运用
（一）学习绘制背景图
在初中二年级的Flash动画教学过程中，信息技术教师需要教会学生运用建立元件的方式来绘制动画的背景图，但是很多同学在进行背景图绘制的过程中，由于自身的操作基础较为薄弱，因此不能够将内心所想要呈现出的内容，更好的表现出来，再加上绘画工具使用技巧掌握较差。因此，在背景图的绘制过程中，很可能不能呈现出较好的效果。针对这种情况，教师可以对于学生在学习过程中所出现的问题，将Flash动画中的绘图工具根据使用方式的不同进行分类，然后利用微课教学的模式，借助learn site教学平台所制作的微课教学，放置到平台上，让学生们能够更加理解Flash软件中绘图工具的分类以及使用性能的不同，学生就可以在课后对各项绘图工具更好地熟练运用[2]。
（二）学习遮照动画
在Flash动画的学习过程中，其中有一项就是遮照动画的学习，这项学习任务比较关键，会在一定程度上影响后续的动画学习。在学习的过程中，学生必须要使用Flash动画中的功能性软件，精确的找到动画作品中，需要遮照的区域，然后将其他区域进行隐藏。在学习的过程中，教师首先需要教会学生识别不同的图层，如果出现图层重叠的状况，就需要将遮照的区域设置为上层图层，而被遮照的区域则要放到下层。并且在教学的过程中，教师还需要注重遮照层颜色的显示，同时要让学生理解遮照层识别以及Flash动画遮照过程的原理。在具体的教学过程中，教师可以将遮照与被遮照的概念以及结构和所使用的Flash工具分别罗列出来设计一个微课教学课程，让学生能够学习到遮照课程中的重点以及难点内容，对遮照区域和被遮照区域能够更好地理解[3]。
（三）动画制作综合课
在初二的动画制作课程学习过程中，教师需要注意在对每一个单元的知识进行学习过后，就要进行综合的动画制作课程，但是由于综合课程的知识内容涵盖较多，学生在上课的过程中很可能会产生多个疑问。由于课时的安排结构，学生很可能会忘记元件的创建方式，或引导层的添加方式，教师就可以利用共享平台中的微课模块，解答学生在学习过程中遇到的知识模块难题，这样就可以及时的解决学生的疑惑，不断提高教学的效率和质量[4]。
结语：
综上所述，初中信息技术教学过程中，Flash动画教学涉及内容众多，但是课时时间安排较少，因此就需要教师不断的采用更加先进的教学方法来提高教学质量。在近些年来微课教学已经不断地融入到我国的初中教课程中，这种教学方式能够有针对性的将Flash动画教学过程中的重难点内容，通过模块化的方式体现出来，帮助学生解答学习过程中遇到的疑问，还能很好地解决由于课时不足而造成的学习质量问题，能够让初中学生更加系统性的对Flash课程有更好的了解和学习，不断提高Flash动画教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张新全,曹光菊.项目教学法在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2019,01:87-89.
[2]陈久东,王玉龙.基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程构建[J].中国教育信息化,2019,14:43-46.
[3]卢小花.初中信息技术教材发展方向刍议——以山西省初中信息技术教材编写为例[J].教育理论与实践,2018,3808:41-43.
[4]于文,刘晓莹.微课在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国教育信息化,2018,08:28-30.