胡胜松
陕西省安康市岚皋县城关第二小学 725400
内容摘要：
语言交流是学生的基本能力，也是人际交往的基本手段。一年级学生学习语言正是从口语表达开始的，教材也正是从一年级就安排了口语交际的教学内容。我们在语文教学中，就要依据一年级学生的认知规律和特点,充分利用各种优势和教学资源,循序渐进地训练一年级学生的口语表达能力，使他们逐步从敢于表达，到乐于表达，最后发展为善于表达。
关键词：激发兴趣 课堂教学 把握契机 课外活动 口语表达
学生在学习的过程中，如果能把学过的知识，用准确凝练的语言表达出来，不仅是一个复习巩固的过程，也是认知能力逐步提高的过程。生活在人类社会中，我们就离不开人际交往，而人际交往就离不开说话，这是我们与别人建立联系的一个重要途径。话有多说，巧说为妙，可是很多人就因为不善于表达，像被沙子所遮盖的黄金，而错失了许多的大好机遇，给自己留下了无尽的遗憾。而另外一些口才极佳的人，凭借着丰富得体的语言，左右逢源，如鱼得水，获得了更多的人脉和资源，拥有了更远大的前景。由此可见，培养学生良好的口语交际能力，不仅是为学生语文素养的形成打下基础，更是为学生今后的发展打下基础。那么，怎样指导一年级学生进行说话训练，使学生敢于表达，乐于表达，善于表达，真正做到“能说会道”呢？下面我谈谈自己在多年教学实践中培养一年级学生口语表达能力的具体做法：
一、创设情景，营造口语表达氛围。
营造良好的交际氛围，对学生来说很重要的，只要学生敢于表达，乐于表达，训练的首要目的就达到了。在教学中,教师应从实际出发,利用一切有利时机，为学生创设情景，激发他们口语表达的兴趣。开学伊始，刚入学的一年级学生还互不认识,我便抓住这个机会让学生来做自我介绍，让大家了解自己。我以“介绍自己”为话题,让学生练习说话,如：我叫什么?今年几岁?是在哪个幼儿园上学的?我喜欢什么?让学生连起来完整地说。学生为了展示自己,情绪高涨，他们争先恐后地发言。此时，我们允许有些孩子说得不好，只要他们敢说、乐说，就要给予充分的鼓励和表扬，毕竟这是第一节口语交际课，在此基础上逐步加以指导，孩子们的口语表达能力会逐步提高。
二、借助教材，培养学生的口语表达能力。
教材是我们从事教学工作的依据，若要提高学生的口语表达能力，就要充分发挥语文教材的作用，具体可以从以下四个方面入手：
1、识字教学
在识字教学中训练口语表达能力，采用的最多的方法是扩词，造句。如：在教学“春”字时，我让学生组词并说一句话。一个学生说：“我喜欢春天。”我接着问：“什么样的春天呢？”学生们抢着回答：“美丽的”“五颜六色的”“百花齐放的”“万紫千红的”……然后鼓励孩子把这句话说完整。此外，让学生说说自己是如何记住某个字的，也可以训练他们的口语表达能力。在记忆“春”时，孩子们想出了许多记字的方法，一个同学说：“我是用编字谜的方法记住‘春’字的：三人出来晒太阳。”他的回答赢得了全班同学的喝彩。
2、看图说话
课文中所配的形象生动的插图，就是为了调动学生的观察与想象，促进学生的理解与表达。我们要充分利用这些插图的作用，循序渐进地训练学生的口语表达能力。学生在观察图画时，我们首先要引导学生按照一定的顺序，一部分一部分地仔细观察画面，然后连起来说说图意，把句子说通顺，把意思表达完整，逐步训练学生观察说话的能力。
如：在教学《操场上》这课时，我先让学生按照从近到远，或从远到近的顺序认真观察图画：同学们在操场上干什么？再让学生用“下课了，操场上真热闹！你瞧，有的……有的……还有的……”句式把画面内容说完整。这样，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面又有利于加深对课文的理解。
3、感情朗读
学生如果受到良好的朗读训练，平时说话的语调就会抑扬顿挫，并且带有丰富的感情，这样既能够吸引听众，又能激发学生的口语表达欲望。因此，教师要在语文课堂上加强朗读指导，培养学生有感情地朗读课文的能力。朗读的形式力求丰富多样，可以采取引读、个别读、齐读、赛读、分角色朗读、表演朗读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，最终达到让学生学习有感情地进行口语表达的目的。老师的范读至关重要，我们要充分利用孩子爱模仿老师的言行这种心理，做好朗读示范，为学生的朗读明确方向。我在指导学生朗读时，首先要求他们读准字音，不漏字，不添字，发音清楚，声音洪亮，不唱读，从做到读正确，到读流利，到注意停顿，再到读出自己的理解和感情。
4、积累好词佳句
古人说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生读的文章多，积累的句子多，表达的时候才能有源头活水，滔滔不绝，一泻千里。可见，指导学生背诵好词好句和名篇佳作，可以丰富学生的语言，有利于学生的表达，让学生说话时有话可说，或者是说话时有理有据，就能使语言表达更准确，更透彻，更风趣幽默。
另外，根据教材的特点，引导学生续编故事，或进行仿写训练，同样也能培养学生的口语表达能力。
三、开展活动，提高口语表达能力。
在学生的口语表达训练中，我们不能仅仅只局限于教材所编排的内容，也不能局限于语文课堂教学的四十分钟。教材和课堂，仅仅是教会学生表达的要求和方法，而真正要让学生出口成章，妙语如珠，准确形象的表达自己的思想和情感，我们既要抓好课堂教学这个主渠道，又要寻找各种机会，开展各种活动，去发展学生的语言。
在课堂教学以外的各种渠道中，丰富多彩的生活无疑是学生口语交际的活水源泉。所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”作为教师，对学生进行口语交际训练就要贴近学生生活，用心去体验生活中的各种现象，引导学生参与生活，并在参与的过程中发展口语交际能力。如：冬天下雪后，组织学生分组进行堆雪人比赛，之后让学生进行活动后的总结等，都是培养学生口语表达能力的有效方式。
此外，我们要提高学生的口语表达能力，还可以和家长取得联系，让家长知道口才的优劣对孩子成长的重要性，让家长关注孩子的口语表达，有意识地训练学生的口语表达能力。家校形成合力，让学生时时处处学会说话，学会倾听，在实践中去提高口语表达能力，形成良好的语言表达习惯。
总之，培养学生的口语表达能力，是我们语文教师的一个长期而艰巨的任务。一年级学生对待学习和生活保留着强烈的好奇心，我们一定要抓住教育的最佳契机，在平时的教学过程中激发其表达的欲望，让学生表达时能说清楚，说完整。人有一张嘴巴，两只耳朵，我们还要教会学生说话看场合，分对象，知道什么时候该说，什么时候不该说，并养成认真倾听的习惯。
参考文献；
1、2014年人民教育出版社出版的人教版《小学语文课程标准》最新修订版。
2、林淑真 ，《小学语文教学中如何提高学生口语表达能力》，吉林省期长春出版社出版的《考试周刊》，2014年43期 。
3、侯洁，《浅议低年级小学生口语表达能力的培养》，《西北成人教育学报》，2011年01期。
4、徐颖，《口语交际教学的几种有效方法》，山西教育报刊社出版的《小学语文教学》，2002年11期。