黄花
云南省玉溪市江川区前卫镇后卫中心小学 云南 玉溪652602
摘 要：优秀的传统文化是中华民族的精神寄托，但是如今的传统文化教育存在诸多的问题，已经无法满足传统文化的传承与教育。在语文的教育实施文化的渗透将提高学生们对于传统文化的了解与认知，帮助学生们树立传统文化的传承意识。教师也应该积极诱导他们培养学科意识，帮助他们抵制外来的文化糟粕，建立民族自豪感，将对传统文化的传承起到重要的作用。
关键词：语文教学；传统文化；阅读教育；人文精神
优秀的传统文化影响着着中国人的每一个方面，在思维方式，认知理念，人生观，价值观，世界观等方面传统文化时时都在不知不自觉地教育着我们，传统文化当中的谦虚勤劳是我们每一个家长教育子女的应有品质，传统文化当中的艰苦奋斗，吃苦耐劳更是我们摆脱东亚病夫，到矗立于世界民族之林的重要法宝。语文的阅读教育要充分的体现这些精神上的寄托，将这些文化更好地渗透到每一个中国人的心中，这就是每一个教育工作者的责任，需要小学的语文教育要加以拓展，让学生们充分的受到传统文化的熏陶，增加他们对于传统文化的认知，帮助他们树立正确的三观。
1实施传统文化阅读渗透教育的意义
1.1 让学生树立正确的价值认知
当今的社会，网络这一先进的传播方式正在逐渐取代传统的连接方式，这是人列的一大进步，但也带来了新的危机，网络的快速使学生们可以更加方便快捷的了解到外来的事物，这其中就包括各种外来的文化糟粕，越来越多的学生开始过起了洋节，而传统的节日则成为了吃节这将是对传统文化的巨大冲击。在语文阅读当中实施文化渗透将会使学生们充分的认识和了解中国优秀的传统文化，在渗透的基础上对其进行教育将增加学生对于传统的认知程度，从而获得他们的认可。
1.2 培养学生的语文学科素养
优秀的传统文化的渗透还有利于培养学生的语文专业学科素养，语文的课程就是培养学生对于传统文化的掌握，以及日常的应用，这是学习语文的根本所在，语文就是们应用的学科，只有在应用当中才能发挥出其最大的价值。
1.3 帮助学生抵制消极文化的侵蚀
教师将优秀的传统文化渗透到课堂当中还有助于帮助学生抵制外来的文化糟粕，优秀的传统文化有很高的教育功能，其中就包含了很多优秀的品质，比如气吞山河的豪迈气概，忧国忧民的天下意识，誓死卫国的献身精神等等，这些都是一段段的历史佳话，每一个品质都有一个杰出的代表佳话。而如今，随着互联网的发展，带来便利的同时，也带来了很多外来的文化糟粕，对于这些糟粕，年轻人的接受能力强，对于外来的事物更容易误入歧途，而优秀的传统文化渗透到课堂当中将对于这些误入歧途的学生起到一定的教育作用，甚至可能挽救一个学生的一生［1］。
2小学语文阅读教学中传统文化渗透教育存在的问题
2.1 渗透内容单一
小学的语文教师在进行文化渗透时大多是以语文教材为基础，在语文教材当中进行拓展，选择的内容太过于少，小学的语文教育是以教材为基础是没错，但绝不能仅仅依赖于语文教材的知识，教师要注重培养学生的课外阅读意识，鼓励学生多多阅读课外的书籍。教师渗透的单一就大大限制了学生的了解内容，学生的文化了解知识面就更加的狭窄，无法达到更高的广度和深度。另一方面就是，教师只是简单的对于古文诗集和文言文的课文进行优秀传统文化渗透，忽略了现代的精神的渗透，这无法达到理想的状态，使阅读的文化渗透无法达到预期的效果。
2.2 忽视情感教育
另一个问题就是教师在阅读教育进行文化渗透的时候忽视学生对于这些文化的态度，如果教师只是一味地进行灌输式教育而不了解学生对于所学内容的掌握情况及学生对于这些的态度的话，那么教师就无法有效的进行下一步的教学。教师主要关注的是学生有没有掌握这些文化知识，为的是学生能够顺利通过考试，取的优异的成绩，这就忽略了传统文化对于学生的真实的现实生活当中的影响，造成文化渗透浮于表面，无法起到真实的作用，而只有使学生的精神能够认同这些文化传统，并在生活当中应用才是真正的达到目的.。
2.3 教学方法陈旧
大多数的教师认为优秀的传统文化在阅读当中进行渗透，就是按照老方式对学生进行灌输式的教育，将这些知识一一灌输到学生的脑中，但是这种方式不仅费时费力，效果还非常的不好，学生的学习兴趣会随着灌输逐日递减，学生的听课效率也会一减再减［2］。
2.4 传统文化教学流于形式
传统文化的教学与渗透并不仅仅是，传统文学作品和民族文化的书面传授，更重要的在于精神文化和思想文化，中华民族的传统文化内化于心，外化于行，在长期的发展中拥有着动人心魄的力量，这已经不仅仅是一些脍炙人口的文学作品所能代表的，所以传统文化的渗透不能流于形式和表面，要更重视精神层面的渗透。
3实施优秀传统文化阅读教育渗透的策略
3.1 丰富传统文化教育渗透内容
要丰富学生的优秀传统文化渗透就要教师多方面的进行知识的讲解，这样学生就会找到自己真正感兴趣的点，一旦找到自己感兴趣的地方，学生的自主学习性就被调动起来，教师就可以事半功倍。教师第一部就要抓住教材所讲的重点，在重点之外进行拓展，除了那些教材所讲内容外还要对于内容外的教材涉及的一些进行拓展，比如在介绍状元及第时，不仅要详细解释一下状元及第的含义还要举出想相当于现在的什么，更要介绍一些古代的考试名次，叫法，考试的形式等等内容.
3.2 重视对学生进行情感教育
教师一味的追求考试过关就大大降低了教育的作用，这样不仅无法取得学生的兴趣，还会导致他们失去学习的动力，如果教师能通过教育获得学生的情感共鸣将有助于学生将所学内容运用到生活当中。那些有过忧国忧民的古代官员，那些不为五斗米折腰的文人义士，如果学生能把他们当作自己的榜样，将胜过老师所有的说教，学生一旦引起感情的共鸣就更容易提高自身的自主性，自主性一旦提高，就会不自觉的自主想着一方面靠拢并逐步成为偶像那样的人，因此重视学生的情感教育将对于传统文化应用到生活当中起到重要的作用［3］。
4 结束语
中华文化有五千年的历史，对于人类有重要的影响，语文教师在日常的教学当中进行渗透只是教育的一小方面。在传统文化阅读渗透教育当中，教师应拓展多方面的文化知识，帮助学生树立正确的教育理念及正确的三观。要将这些优秀的品质运用到生活当中，只有教育工作者与学生共同努力，借助现代的先进技术，将所学内容实际化，才能够真正实现优秀传统文化的传承.
参考文献：
［1］于漪.语文教学谈艺录(修订版)［J］ .上海:上海教育出版社,2016（35）：35-36.
［2］毛子月.弘扬历史文化 —谈在小学语文教学中渗透传统文化的重要意义［J］ .才智,2017(35)：62-68.
［3］杜海燕.从《中国诗词大会》看小学语文教学中的传统文化教育［J］ .汉字文化，2017(21)：36-38.