卢洪林
茂名市电白区观珠镇大水坡小学 525426
内容摘要：指导学生朗读背诵要首先要了解学生朗读背诵的现状，偏远农村小学读书现象不容乐观。作为语文教师要激发学生朗读背诵的兴趣，要运用多种方法让学生朗读背诵，通过评比或其他的朗读活动，激发学生的兴趣，还要做好登记和鼓励工作，要让学生继续朗读背诵下去，还要形成制度，践行学生朗读背诵的方法，提高学生的语言建构与运用的水平。
关键词：农村小学 语文 朗读 背诵 小组合作
偏远农村小学人数少，学习气氛不浓，家长对学生的读书关心不够，学习活动较少，学生学习动力不足，要提高学生的语言建构与运用能力，就应该从学生的朗读和背诵开始。
一、农村小学语文朗读背诵现状
（一）读书气氛不浓
现在很多偏远农村小学学生很少，一个年级就只有一个班，一个班是十几人到三十几人不等，甚至有些年级只有几个同学，读书没气氛，老师带读，同学们就读一下，安排同学们齐读或者自由读，根本就没有书声，同学们手头上基本上是没有课外书，书包里很难找到画册、画报或者是它的阅读材料，可读的书少，开声读书的时间也很少。
（二）学生参与课堂活动不主动积极
全班人数比较少，齐读自由读的书声都不太响亮，课堂学习不主动不积极，很少参与教师的课堂活动，提问学生站起来之后不敢讲话，要求读书还勉强可以断断续续的读出来，读得不是很流畅。老师提问得多了，由于学生不太积极主动，很多时候老师懒散得提问，干脆都采用满堂灌或者唱着独角戏，一般老师很难调动学生积极参与课堂活动。
（三）家长对孩子学习支持力度不够
多数孩子的父母不常在家，半数以上的孩子是留守儿童，家庭读书气氛不浓，家里可读的书基本是没有，爷爷奶奶也不会带孩子读书，家长很少理会孩子的作业完成得怎么样，如果孩子不会背书，也得不到家长对他的正确引导，如果学校老师不抓紧学生的朗读背诵，小孩子就会放任自流，学习就过不了关，语言的建构与运用就达不到要求。
二、激发农村小学生朗读背诵兴趣的方法
乡下孩子普通话本来底子就薄，更别说要把文段一字一句的背下来。我们得想点法子，让学生对朗读背诵产生兴趣。
（一）课堂教学应以学生的听说读写为主
学生在方言区，从小到大都是受家长语言的影响，只有进入幼儿园和看电视的时候接触普通话。普通话不是偏远农村孩子的母语。要提高学生语言的兴趣，首先要让孩子对普通话和课文熟悉起来，有了一定的基础，兴趣就才会慢慢的产生。一节好的语文课就是让学生能够动起来。小学中低年级以听说读写为主，要让学生动起来就得安排学生活动的时间，让学生听，学生读，学生说和写。
例如：叫学生讨论、发言、朗读，还是比较困难的情况之下，老师反复范读，领读，孩子还是很难将课文记诵下来。老师就要反复的去带读，放录音，并且让学生齐读，自由读和指名读，做到扶放结合，反复多次，有兴趣地读，才会在感知之后不断强化记忆。
（二）开展朗读背诵活动
为了调动学生持久的朗读背诵兴趣，我们可以不间断的去搞一些朗读背诵的活动。比如，课堂上可以让两个同学比一比谁读得更好；每一个节日可以进行班内的朗读比赛，在早晚读当中可以搞背诵课文语句的接龙。老师还要发一些小礼物，让同学们的朗读背诵形成一个竞争的气氛，逐步提高学生朗读背诵的兴趣。[1]
（三）做好朗读背诵验收登记评比工作
制定朗读背诵的制度，要求每天早读午读时朗读背诵指定的内容，熟读成诵之后小组长验收，组长做好记录，并且公布在公布栏上，让同学们形成竞争的气氛，背诵落后的同学，老师还要选择时间，找找他们做做思想工作，选好时间让他们补补课，甚至可以让家长来帮忙监督，促进学生的朗读背诵。
三、指导农村小学生朗读背诵方法
老师懂得指导学生朗读的方法，但只是教给学生朗读方法，作用并不是很大，如果老师有足够的耐心，反复地践行朗读背诵的方法，效果慢慢就会出来。
（一）根据学生的遗忘规律进行朗读背诵
要根据学生的遗忘先快后慢的规律，常带读，反复读，常复习。有一些学生基础比较差，平时很少接触课文朗读这一内容，甚至普通话都很少说，或者说普通话不够滑溜，显得很笨拙，发音拗口，读书断断续续。有一些学生今天背熟了，明天又忘。在教学当中，我们教师要带动学生每天复习前面讲过的内容，每个星期也要复习上一个星期所讲学内容，每天的早读午读，要带动学生去复习过去学过的内容，再学习背诵新的课文。
（二）践行朗读背诵的方法
小学生的记忆多数还是停留在机械记忆当中，很少有意义记忆，如果能够从学生的形象记忆出发，用信息技术展示背诵内容的情景，然后让学生来一句一句的朗读背诵，学生加上反复机械记忆，背诵就比较容易掌握。还要结合朗读背诵的方法去践行。[2]
例如：反复机械记忆法，很多学生还是要通过反复机械的记忆，将一句反复读熟，再读熟一下句，这样一句一句地读熟再背。滚雪球法，让学生反复一句一句地背，背熟了一句，再连着第二句一起来读，背熟后再联系第三句一起来记诵。化整为零法，在文段比较长的情况之下，我们一段一段的去背诵，背熟了第1段，再背第2段。这样坚持下去，背诵的数量就会越来越多，有了量的积累，孩子们就会灵活地运用。
（三）适当布置家庭听读的作业
老师带动学生只在早读、午读、课堂上读书还远远不够，还要布置学生完成家庭作业，家庭作业可以包括有开声朗读课文给家长听，背诵课文给家长验收，还可安排课外阅读。让家长增加一些课外读物，在选择读物时，低年级学生可选图文并茂的画册，让孩子不单是读图还要读文字，最好是配有拼音的读本，学生读到不懂的字可以通过拼拼音来读。可以是听有声读物，也可读图文并茂的有教育意义的动画片，全面接触音像，亲身感受语言带来的魅力，学生在这样的环境熏陶下，语言感受能力不断提高，语言的建构与运用水平会逐步提升。
总而言之，要提高学生语言的建构与运用能力，就要从学生的听读开始，通过听说朗读背诵，孩子从量的积累过渡到语言能力的提升，需要有一个过程，只要语文老师带着孩子向着一个正确的方向，从课堂上多听，多读，多背诵，延伸到课外的多看多听多实践，孩子的语言建构与运用水平就会不断的提高。
参考文献
[1]小学语文教学中学生朗读能力的培养研究[J]. 金晓燕.才智.2020(14)
[2]巧用朗读法，培养小学生语文语感[J].韩芳.智力.2020(31)