越琛毓
内蒙古伊金霍洛旗乌兰木伦镇温家圪堵幼儿园 017200
摘要：随着国家经济的发展，人民对教育的需求也越来越高，尤其是越来越重视低龄幼儿的教育，因此，提升幼儿园阶段的教学工作也被提上了日程。另外，由于幼儿具有爱玩耍的天性，因此在幼儿园阶段的教育相对于小学、初高中的教育来说具有十分独特的特点，作为幼儿园的教师更应该针对幼儿的玩耍天性对幼儿实施游戏化教学。虽然数学这门科目独具魅力，但由于其具有抽象的特点，幼儿在学习数学的过程中难免会遇到一些困难，因此作为教授幼儿数学的教师更应该对幼儿进行充满趣味的游戏化教学，让学生能够在早期接触数学知识的过程中能够养成勤思考，积极解决数学问题的习惯。
关键词：幼儿园教学；数学教学；游戏化教学；策略
一、引言
由于数学知识十分考验幼儿的智力以及数学思维能力，因此幼儿园阶段的数学教学对幼儿今后的数学学习有着十分重要的影响，作为幼儿园教师更应该在数学教学方式上下功夫，多多学习对幼儿进行数学游戏化教学的相关策略，才能更加高效地对幼儿传输数学知识，让幼儿能够更加积极主动地学习数学知识。本文阐述了在幼儿园进行数学游戏化教学的意义，并针对目前幼儿园的数学教学现状，提出一些在幼儿园进行数学游戏化教学的策略供广大的幼儿园教师参考与借鉴。
二、在幼儿园进行数学游戏化教学的意义
（一）营造良好的课堂氛围
教师在对幼儿进行数学教学时，幼儿往往由于初次接触数学知识没有处理数学问题的经验，这时教师对幼儿进行数学游戏化教学，使幼儿通过做游戏领会学习数学的真谛，并且在游戏中体会到学习数学的乐趣，给传统枯燥的数学课堂增添愉快的氛围[1]。
（二）促进幼儿积极主动地学习数学知识
将数学知识对幼儿进行游戏化教学，能够使学生在玩耍中潜移默化地学习数学知识，能够与数学在游戏中产生亲密接触，在游戏中对数学进行体验化学习，从而能够在日常的数学教学过程中更加积极主动地学习数学知识。
三、目前幼儿园的数学教学现状
（一）教师的教学工作缺乏系统性
教师在对幼儿展开日常的教学工作的过程中，往往只是力求将课程规定的内容完成为己任，而并不能针对幼儿的生长发育的特点并站在幼儿教学内容上对幼儿进行个性化的高效教学，导致幼儿不能对教师所教授的数学知识进行更加连贯系统地进行记忆或者理解。
（二）教师缺乏对幼儿进行游戏化教学的理念
教师在对幼儿展开数学教育启蒙的过程中，习惯于对幼儿进行单一的灌输教学，将日常的教学工作与游戏完全割裂开来，导致幼儿在学习过程中只能依靠教师与父母的督促进行对知识的记忆或者理解，游戏变成了逃离枯燥的学习时间的一味调剂，教师无法将玩耍与教学内容结合起来，从而导致幼儿难以在玩耍中学习到更多有益的知识。
（三）教师缺乏对幼儿进行游戏化教学的经验
虽然幼儿园大力支持教师对幼儿进行数学的游戏化教学，但是由于学校对教师缺乏游戏化教学的相关的系统培训，导致教师缺乏对幼儿进行游戏化教学的经验，因此，教师往往对幼儿仅仅进行表面上的游戏化教育，并未针对这种独具特色的教学方式展开详细的思考与分析，因此也并未能发挥出游戏化教学的效果[2]。
四、在幼儿园进行数学游戏化教学的策略
（一）幼儿园要对教师进行数学游戏化教学的培训
幼儿园要想使教师在日常数学教学过程中对幼儿进行更有效率的游戏化教学，必须要对教师进行相关教学方式的培训，只有这样才能使幼儿在学习的过程中真正领略到数学的奥秘。
例如，幼儿园管理人员可以邀请在数学游戏化教学方面十分具有经验的教师给全院的数学教师进行专业化的培训，通过开展一场公开课让教师学习专业教师的教学经验，从而能够在对幼儿进行数学游戏化教学的过程中走更少的弯路。
（二）幼儿园教师要更加系统地对幼儿进行数学游戏化教学
教师在对幼儿的数学知识进行游戏化教学时，必须在课前对所要教学的数学内容进行系统的规划，在教学的过程中更够更加有逻辑、层次分明，并能够由表及里的对幼儿进行数学知识的传输，才能使幼儿在教师进行游戏化教学的过程中学习到更多的数学知识。
例如，教师可以在课前进行数学知识的准备，可以利用树状图或者是思维导读的方式将所要讲授的数学知识进行逻辑整理，并能够站在一个学期教学内容的角度上对找到每节课所教授知识的逻辑定位，使幼儿能够在无形中对数学知识形成更加系统的认知。
（三）加强数学游戏化教学的多样性
教师在对幼儿进行数学的游戏化教学的过程中，不能仅仅针对教材中的数学知识对幼儿进行简单的口头讲解，应该将使幼儿融入到各种有趣的数学游戏中，使幼儿在玩耍的过程中体验式地学习数学知识。另外，教师在对幼儿进行数学游戏化教学的过程中也应对教学方式进行更加深刻的思考，多样性地运用各种教学工具，使数学游戏更具趣味性，同时也能够使幼儿在更加新颖的游戏中更加愉快地学习各种数学知识。
例如，教师可以更加多样化的利用PPT、图片、音频以及短视频的工具，能够对数学游戏进行更加高效地设计，这种多媒体的游戏方式使幼儿能够在各种感官的刺激下更加直接的学习数学知识。
（四）教师在对幼儿进行游戏化教学的过程中要对幼儿进行适当评价
幼儿虽然年龄较小，但是如若教师能够对幼儿进行学习数学的合理评价，幼儿不仅也能够在评价中对自己学习过程中的问题及时进行改正，也能够在评价中增加自己学习数学的信心[3]。
例如，教师可以在对幼儿进行数学的游戏化教学的而过程中设计合理的评价环节，并且不能仅仅对幼儿学习数学的结果作为评价的标准，还必须对幼儿学习数学的过程中的各种表现进行评价，及时对幼儿进行表扬或者委婉的批评，使幼儿能够在学习数学的过程中不断改正自己的不足，在数学学习的过程中取得更有益的成果。
结语：综上所述，教师应该充分认识到幼儿阶段教育的重要性，也应该在对幼儿展开数学游戏化教学的过程中不断探索更适合幼儿的数学教学方式，打好幼儿学习数学的基础。
参考文献：
[1]陆晓静.幼儿园实施数学游戏化教学的策略探究[J].才智,2020(14):67.
[2]庄晓雯.谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].新课程(上),2017(12):75.
[3]周爽.关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J].新课程(上),2016(07):68.