张克寿
福建省三明市尤溪县东城中心小学 365100
摘要：语文教师在学校“问源教育”理念指引下，设计开放式阅读教学课堂，其主要目的就是为了强化学生在阅读学习过程中的思考能力和理解能力，让学生在这种开放性自主学习环境下，通过自主思考来实现对课文的深刻理解，锻炼学生的自主学习能力。
关键词：小学语文；开放式阅读；问源教育；思考能力
一、引言
学校“问源教育”的办学理念倡导“问道求源，穷理致知”，强调“大道至简”“以简驭繁”。“问”是“探究、追问、寻找、思考”，“源”是“源头、道理、规律、方法”。“问源课堂”就是“探究源头、追问道理、寻找规律、思考方法”的课堂，做到遵循学生认知规律，紧扣学科知识特点和本质内容，通过创设开放性学习情境，激发学生探寻知识的产生、发展过程，积累活动经验，引发深度思考，追寻知识始末，建构知识体系。随着素质教育在我国一线课堂当中的全面推进，小学语文的阅读教学更加重视学生各方面综合能力的提高，从而对于语文阅读教学课堂的构建提出了更多严格和新颖的教学标准，让学生在语文阅读学习课堂中实现自身语文综合素养的强化。而开放性阅读教学方式的应用不仅能够最直接地实现对教学课堂效率的提高，而且能够通过这种阅读教学模式的应用来实现语文教师自身教学行为的改善，从而在自身语文阅读课堂的构建过程中，给学生带来更加具有学习效率的课堂。
二、开放式阅读教学优势分析
（一）提高阅读课堂的教学效率
小学语文阅读教学课堂中应用开放式阅读的教学手段，可以充分实现课堂效率的提高，因为在开放式阅读教学实践中，可以通过阅读更多的文章来丰富阅读课堂的内容，从而让学生在课堂当中接受更加丰富多彩的文学作品，从这些作品当中找到它们之间有机的联系，彼此也能够实现学生在阅读过程当中逻辑思维的锻炼。另一方面，这种教学形式在应用过程当中，能够帮助教师更好地展开语文阅读知识的传授，因为可以让学生通过对多篇文章的比较来实现阅读理解能力的强化和锻炼，以此实现更好地完成语文阅读教学任务。
（二）促进学生阅读水平的提高
促进学生阅读水平的提高，也是开放式阅读教学手段在课堂实践的有利影响之一，因为在语文教师在课堂中组织开放式阅读教学实践，学生能够接触更多种类不同、内容不一的阅读作品，从而实现学生自身阅读能力的运用和阅读水平的提高。除此之外，在语文教师引导的学习过程当中，学生让学生在这种开放性自主学习环境下，能够更好地理解阅读知识，在教师的帮助之下完成相应的阅读学习任务。因此，开放式阅读教学手段可以在实际应用过程当中对学生阅读水平实现一定的提升。
三、教学条件分析
（一）学生已有的语文阅读基础
在小学语文中高年级的阅读教学课堂中实施开放性阅读，主要是基于学生已有的语文阅读基础，因为处于这一阶段的学生，通过几年的语文阅读学习，已经具备语文阅读基本的知识和能力，所以能够接触更加具有挑战性的阅读学习方式，而开放式阅读这一教学形式的使用，可以使得学生接触更高、更广的学习内容，从而在课堂学习过程当中推动学生语文阅读水平的锻炼和发展，使得学生的阅读理解与表达能力朝着更高的水平阶段进步。
（二）教师课堂构建能力的进步
语文教师在构建阅读课堂能力也是支持组织开放式阅读教学手段的重要条件之一，因为语文教师专业授课能力的提升可以支撑语文教师的教学活动去尝试更高水平的挑战，在开放性阅读教学中，促使教师运用自身更加高超的课堂驾驭能力和教材融合能力来为学生构建更加有效的课堂，将开放式阅读的教学手段教学优势效果发挥到最佳，以此来实现对高效课堂的有效构建，帮助学生在学习过程当中收获更加充实的语文阅读知识，同时在主动学习的过程中，实现学生自身语文阅读水平和能力的强化。
四、阅读教学实践探究
（一）恰当构建阅读情境氛围
在语文教学的课堂当中，通过构建恰当的情境氛围来促进阅读教学活动的进行，是相当有效的一种教学方式，因为在具体的情境当中，能够充分调动学生的情感，积极投入到阅读学习中来，从而在在情感配合的状态下，主动地接受相关教学活动的实施，将有效的阅读教学知识建构到自己的知识体系中，从而形成学生所能够运用自身的知识更好地进行阅读学习。例如，在学习《窃读记》这篇文章时，语文教师可以带动学生在阅读的过程当中仔细的体会作者的心理活动，从作者的心理描写当中分析作者真实的情感，然后在情感带入的状态下去完成这篇课文的阅读，从而能够对这篇文章有一个更加深层次的理解。
（二）问题创设引发独立思考
通过发起问题创设的形式来引导学生的独立思考，同样可以作为一种语文开放式阅读学习策略，因为在问题的引导下能够更加直接地激发学生的阅读思考能力，让学生在独立思考的过程当中完成自主性的阅读思维运用。因此，小学语文教师应该多加利用课堂提问来激发学生的思考意识，从而在自主思考的过程中同时完成对自主性学习策略的构建。一方面，自主思考的学习形式，可以帮助学生在脑海当中自觉完成对语文阅读知识的理解和掌握，另一方面，则是可以通过这种形式，让学生更加积极主动地接受和理解语文教师所传授的相关内容，因为通过问题思考之后所掌握的知识能够更加牢固地存留在学生的脑海当中。
（三）广泛开展课外自主阅读
鼓励学生广泛开展课外自主阅读，借助课外资源的方式，可以更有利于学生开阔视野和增长见识，促进小学生的语文阅读水平快速提高。开放性的课外阅读形式为小学生带来一个更加丰富的学习环境，让学生更加广泛地投入到文学作品的阅读当中，接触更多的具有魅力的文学作品，强化了学生的阅读兴趣，对语文学科的好感度实现更高层次的提高，实现学生阅读水平的提高，能够带来较大的教学效率。例如，可以结合教材当中的内容，拓展推荐课外书籍，鼓励学生进行课外阅读，教师自身同样也可以在教学过程当中为学生推荐一些优秀的文学作品，从而有方向的引导学生的阅读学习。
结语：综上所述，在“问源教育”的理念指导下，能够推动小学语文的阅读教学课堂朝着开放式的方向不断改进，实现新课程改革教学环境下，达到更高水平的课堂构建要求。
参考文献：
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