魏建斌
济南育秀中学小学部 250001
摘要：随着时代的进步和社会的不断发展，学校的教育趋势也逐渐着重于核心素养的形成，只是目前小学语文仍处于旧理念的过渡时期，可见，想要实现素质教育，就必须要基于核心素养导向开展教学。阅读教学已经是语文教学中较为重要的内容，在小学语文教育中，阅读教学可以在提升学生阅读能力的同时培养学生的核心素养，从而让小学生更深入的了解语文知识，并且能很好的运用。据此，本文分析基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略，希望能够对小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文；核心素养；阅读；教学策略
前言：在当下教育中，小学语文是语言类学科中最基本的学科，因此基于核心素养的导向开展阅读教学活动较为必要，其主要能够帮助学生获得知识、技能，使学生综合素质得到很好的提升。目前，我国在培养学生核心素养教育方面还不够成熟，教师在教学过程中应注重核心素质的培养，结合学生学习特点，积极开展新的教学理念，探索有效教学策略，提高阅读教学质量，为小学生的全面发展奠定良好的基础。为此，本文对核心导向下小学语文阅读教学策略的相关问题进行分析，具有一定现实意义。
一、以核心素养为导向的教育理念对小学语文阅读教学的重要性
想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上了解在当代教育中以核心素养为导向的教育理念对小学语文阅读教学的重要性。在如今的时代下，核心素养在语言学科中较为必要，之所以如此，主要就是因为语文学科与其他学科有所不同，是一门锻炼语言理解能力、思维能力的课程。在以核心素养为导向的教育下，注重语句、词汇的积累，使小学生学会独立思考。语言的积累和运用都是可以提升核心素养的先决条件，其实我国新课标已经明确提到过，小学生要达到一定的阅读量，可见通过小学阅读教学对核心素养形成的重要性。而部分学校仅仅重视学生的学习成绩却忽视了对学生的核心素养的培养，没有结合实际情况为学生开展适合的教学策略，这些情况不利于小学生综合素养的提升。因此，相关校园领导必须要让教师重视起来，使教师教学过程中能够丰富教学策略，注重学生语文学科核心素养的培养。
二、目前小学语文阅读教学现状
（一）过分实行自主学习，不限定阅读范围
阅读的精彩之处就在于不仅可以增长文化知识，还可以开拓思维，在阅读的时候情感也会得到升华。在小学校园的学生群体中，完成一定的阅读量是培养其核心素养的重要内容之一。不过数量固然重要，但质量更要严格把控。据了解，目前部分小学在开展语文阅读教育的时候，对自主性学习不够了解，错误地将学习过程实施完全自主式阅读，过度放纵课堂自由，没有为学生筛选适合的读物，让其自由观看，对阅读的内容十分迷茫，导致有些同学选择的阅读文本有误，不能很好的从中吸取精华，浪费了宝贵的时间也失去了小学语文阅读教育的意义，同时也不利于核心素养的形成。
（二）阅读教学实践中过于形式
在新课题的改革下，小学语文阅读教学中采用分组讨论的形式较为普遍，很多教师在开展公开课时多数会采用，而平时只是按照传统教学模式进行阅读教学由此可见，分组讨论的教学实施的过于形式，仅在意公开课的效果，忽略了语文阅读教学本身的意义，其实小组分开讨论的形式如果能有效的实施，课堂质量也会得到一定的提升，这样会使一些原本阅读能力差、语文学习成绩不理想的同学不能参与其中，阅读能力越来越差，综合素养也得不到提升。
三、基于核心素养为导向的小学语文阅读教学策略
（一）课内得法：在课内阅读中理清方法
在小学语文阅读教育中，教学内容是十分重要的。高质量的教学可以使学生在学习中找到乐趣，积极自主的学习。作为教师在教学内容的制定上要格外严谨。教师在选定阅读教学内容上除了要应结合小学生个人学习特点，了解他们的阅读基础，为其选择合适的阅读内容，还应使学生在阅读中能够主动的去思考、发掘知识点，遇到问题可以多次阅读、反复思考。另外教师也要适当的给予学生引导和交流，在表达、语句积累上要进行正确的指导，让他们自己有一个正确的认知，在提升自己阅读和理解能力的过程中升华思想情感，逐渐培养核心素养。
其次教师在语文阅读教学中更认真备课，探索课题内容的重点，对于语文阅读教学内容的难点应准确掌握，提高教学内容质量，制定合理、有效的教学内容和目标，为全面提升学生核心素养开展小学语文阅读教学奠定良好基础。
（二）课外涵养：在阅读实践中形成能力
语文这门课程是小学教育体系中最基础的课程，同时由于阅读往往都是要与实践来进行融合，所以教师在阅读教学中应积极主动为学生寻找实践的机会，使其在实践中学到的知识与能力可以很好的结合，如此有利于促进学科核心素养的形成。例如，在日常语文阅读教学中，就可以在课堂上开展一些有意思的阅读活动，调动学生的积极性，教师可以准备一些既能够提升阅读能力又有趣的课外读物给同学们阅读，还可以多组织实践活动，让学生去搜集一些名人警句、历史诗词，贴在展览板上互相交流，提高学生语言能力，并在搜集的过程中会对语言文化加深了解。同时严格认真实行小组讨论的形式，可以让他们在交流中发掘不同的思路，调动课堂和谐而积极的气氛，如此不仅能升华阅读体验，提升语文素养，还可以让阅读成为兴趣，为终身阅读学习奠定基础。
（三）读写结合：在读写结合中提升水平
若学生在阅读教学中只是体会与感受，没有语言实践的机会和过程，同样会缺乏相应的阅读能力。所以，阅读能力的形成要将“练”放在一个重要的位置。在阅读教学中，只有让“读”和“写”进行有机的结合，及时做好语言文字运用，在课堂过程做到以读为本位，读练交互进行，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会深层次的语境，这样，学生的阅读素养才会逐步形成，并得到有效提升。
（四）阅读评价：在合理评价中深化阅读
合理化的评价可以有效地深化阅读教学，而且教育教学在一定程度上也要依附于教学评价。教师实施差异化的阅读评价能够从根本上影响学生的阅读程度和阅读兴趣度。所以，针对学生的阅读水平，教师要给予以不同的评价。比如，在阅读课程建构中，学校建立了阅读小秀才、小举人、小进士、小探花、小榜眼、小状元等梯次化评价方式，从而调动学生的情绪，构建一种和谐生动的语境，让评价语言发挥其特有的功能，从而激发被评价学生的阅读主动性，使其对阅读产生兴趣，从而有效提升其阅读涵养。
结语：综上所述，教师在基于核心素养导向的小学语文阅读教学中，首先要改变以往的传统教学，积极响应新课程教育的改革，然后在保证知识的教育与教学中，使学生通过阅读学习过程中养成基本能力，通过多元化的教学策略培养小学生的综合素养。
参考文献
[1]马丽霞.核心素养在小学语文阅读教学中的培养策略分析[J].考试周刊,2021(11):51-52.
[2]韩桂欣.论以核心素养为导向的小学语文拓展阅读教学策略[J].中华活页文选(教师版),2020(09):15-16.