罗淑芳
安徽省淮北市烈山区第一实验小学 安徽省 淮北市 235000
摘要：情趣教学模式的合理构建情况下，让学生处于快乐学习氛围中。教师打造合理的学习情境，让学生拥有对语文知识学习的欲望。教师激活小学语文教学课堂，指引学生朝着良好学习方向发展的情况下，真正的促进学生学习进步和发展。教师关注现阶段小学语文课堂教学中存在的问题，对其全面分析和阐释的过程中，找出有利于学生语文学习发展的教学模式。教师对情趣教学模式合理搭建，让学生在轻松和自由的学习情境中认真分析知识。总之，在多个教学举措构建下，更好的引领学生在快乐学习氛围中健康成长。
关键词：情趣教学模式；小学语文；快乐教学；应用研究
前言：小学语文教学过程中，教师对语文教学模式进行更新和升级，让学生在认真思考语文知识的情况下也感受学习的乐趣。在情趣教学模式稳定搭建的过程中，满足学生的快乐学习需求。教师激活学生的语文学习课堂，在指引学生重点思考语文知识的情况下，也获得良好和明确的学习方向。教师解决小学语文教学中存在的问题，为学生提供明确学习机会，在保证学生认识到语文学习精彩的情况下，也会在着重分析问题的情况下，释放出快乐教学的意义。
一、小学语文教学中存在的问题分析
小学语文教学中存在相应问题，这对于学生的学习发展产生了极大的影响，应该引起教师的关注和重视。教师对教学问题进行详细分析，从多个角度入手，具体如下：
第一，教师教学的时候树立教学思想比较落后，并不能关注学生语文学习实际情况，这影响了学生语文学习的积极性和主动性。而且学生在认真思考语文知识的情况下，并不能得到教师的合理指引，这阻碍了学生的语文学习发展和进步。第二，教师制定的教学手段比较单一，难以真正的释放出小学语文教学精彩和意义。在不能带动学生学习发展的过程中，学生的语文学习效果不良。而且师生沟通缺乏的情况下，学生对语文知识的理解和学习不够合理。在难以带动学生学习发展的背景下，最终严重影响学生的语文学习效果。因此，应该受到教师关注。
二、情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用
（一）制定游戏学习情境，活跃课堂氛围
教师在情境教学模式稳定构建的过程中，活跃学生学习氛围，让学生认真分析语文知识的情况下，让学生真正的领略语文学习的精彩和实际意义。在游戏学习情境稳定打造的过程中，让学生在认真思考语文知识的情况下，指引学生朝着良好的方向发展，获得了属于自己的个性化成长空间之下，让学生在快乐的语文学习情境中，提升自身的语文综合素质和能力。
教师把握游戏学习情境，让学生在快乐学习的情况下，也会从实际学习内容入手，在认真的投入到游戏情境中，活跃学生学习思维，也会拥有较强的学习素养，为带动学生的语文学习能力发展奠定基础[1]。比如，针对“植物妈妈有办法”教学过程中，教师为学生构建游戏学习情境，主要是让学生进行语文成语接龙。
学生以开火车的词语学习方式，不断打造利于学生学习发展的语文学习体系，学生在认真思考语文知识的情况下，真正的带动学生学习发展，感受语文知识学习的实际意义和内涵。
（二）构建合作学习情境，体验成功乐趣
教师为小学生构建快乐学习课堂，指引学生朝着良好的方向前进和发展。学生在小组合作学习的过程中，会在相互交流和分享学习的情况下，体验学习的成功乐趣。学生拥有了合作学习意识，提升语文学习质量和能力。
教师实际进行《海上日出》教学的过程中，主要目标是：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。教师为了让学生体验语文学习的乐趣，就在实际教学过程中，为学生构建小组合作学习模式[2]。在把学生合理划分几个学习小组的情况下，给予学生良好的指引。这个过程中，学生会积极思考，感悟学习的精髓和重要力量。学生在小组内部重点思考分析，在相互交流和分析语文知识的情况下，逐渐养成良好语文学习习惯。教师激活小学语文课堂教学魅力的情况下，让学生在充满活力的学习情境中健康成长。
（三）开展角色扮演情境，体验学习精彩
学生在构建语文知识学习良好课堂的情况下，拥有对语文知识学习的准确理解。教师激活小学语文教学课堂，让学生在重点分析语文知识的情况下，也会渗透到语文学习情境。角色扮演学习情境构建的时候，让学生在实际语文知识课堂的情况下，也会领略语文学习的精彩。在全面带领学生学习进步的过程中，指引学生朝着属于自己个性化学习空间中健康成长。教师为学生提供角色扮演机会，学生在学习的时候就会对语文知识重点运用，这让学生获得了释放自我的空间[3]。
比如，教师在进行《一只窝囊的大老虎》教学的时候，为了让学生掌握语文知识，加深学生对语文知识的理解。教师为学生提供头套，让学生进行角色扮演。在实际开展角色扮演过程中，教师让学生运用课文中的语句进行交流，在其他同学进行分析交流的过程中，加强对知识的理解和认识。教师不断带动学生认真参与到情境学习领域中，感悟语文学习精彩的情况下，也处于快乐语文学习情境中。在打造合理的情境学习模式下，提升学生语文学习效果。
结论：综合以上分析，教师为了构建小学语文快乐学习课堂，让学生参与语文知识学习过程中形成良好的认识和理解，就应该制定情境教学模式。学生在活跃的学习情境中感受语文学习的实际意义。在全面激发学生语文学习积极性的情况下，在轻松和自由的学习氛围中感受学习的魅力。教师作为学生语文学习的重要指引者，在不断的指引学生朝着良好方向发展情况下，实现学生语文学习进步。教师对小学语文教学体系进行升级，在情境模式稳定打造过程中更好的释放出教学力量。教师整合小学语文教学体系，在创新课堂的背景下，带动学生认真思考语文知识。
参考文献：
[1]刘越.情趣教学模式在小学语文快乐教学中的应用研究[J].天津教育,2021(03):79-80.
[2]奎彩玲.情趣教学模式在小学语文教学中的应用探析[J].家长,2020(25):109-110.
[3]王竹青.情趣教学模式在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08):60.