侯鹏娜
山东省德州经济技术开发区第二实验幼儿园，253000
摘要：随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，教育事业的不断改革深入，幼儿教育问题也逐渐受到广大人民群众的重视，成为很多业内学者和幼儿教师们讨论的焦点话题。幼儿园的区域游戏材料做到了课程游戏化与区域活动的有机结合，不仅顺应了幼儿的天性，能极大提高幼儿的学习效率，还能增强幼儿的学习兴趣和积极性，提升幼儿的动手实践操作能力，有利于促进幼儿的全面发展。
关键词：区域游戏材料；混龄；幼儿；自主游戏
随着我国经济与科技的发展，人们的经济水平也在日益增高，对于幼儿教育也越来越重视。幼儿年龄较小，心智还不成熟，还具有活泼好动的天性。因此，需要接受合理科学的教育来促进其身心健康发展。在此形势和背景下，作为幼儿教师，一定要发挥创新思维，采取有效的教学策略，摒弃传统的教学模式，重视寓教于乐。
区域游戏材料通过对幼儿园内的不同区域设置不同的游戏材料，有利于幼儿的个性化发展。幼儿教师会根据幼儿不同的年龄、身心发展特征等不同条件，设置不同的游戏区域、投放不同的游戏材料，不同年龄的幼儿在不同的游戏区域会有不一样的感受。区域游戏材料的合理投放不仅会使幼儿体会到愉悦的情绪，还会提升幼儿的身体素质，更有利于进一步挖掘幼儿的潜能，为幼儿的未来发展创造更多的可能性，促进幼儿全面发展。不同年龄的幼儿在区域游戏游戏中，通过相互的配合，有利于提升幼儿的沟通交流能力和团队合作精神。因此，作为幼儿教师，要重视区域游戏材料的合理投放，观察不同年龄幼儿对于同一种游戏材料有什么不同的反应，保障区域游戏材料投放的合理性。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，试论区域游戏材料在混龄幼儿自主游戏的作用，探讨实践策略并做出案例分析。
一、区域游戏材料在混龄幼儿自主游戏的作用
（一）有利于促进幼儿体能的发展
幼儿的天性就是活泼好动，利用区域游戏材料开展混龄游戏，有利于释放幼儿的天性，让幼儿在活动过程中保持高昂的情绪。适当的体育游戏有利于强健幼儿体魄，增强幼儿的身体素质，促进幼儿体能的发展。
（二）有利于促进幼儿自主性的发展
混龄自主游戏打破了年龄界限，幼儿会接触到不同年龄、不同性格的小朋友，认识形形色色的游戏伙伴，既能满足幼儿的好奇心理和喜欢交朋友的特征，又能有效激发幼儿的求知欲望和探索欲望。丰富多彩的区域游戏材料对幼儿来讲充满着未知性，会对幼儿起到鼓励作用，会让幼儿觉得充满挑战，让幼儿得到锻炼的同时还会体验到快乐。
（三）有利于促进幼儿社会性的发展
研究表明，幼儿具有超强的模仿能力。通过混龄自主游戏，会使幼儿接触到不同年龄和层次的人。在游戏过程中，无论是在智力体力上，还是在知识技能上，高龄儿童的水平都会略高于低龄儿童。因此，高龄儿童就会成为低龄儿童学习的榜样，会在游戏中学会关心、照顾、帮助比自己年龄小的孩子，从而产生较高的情绪价值和成就感，变得更成熟体贴，更有责任和担当。与此同时，低龄儿童也会在不知不觉中模仿高龄儿童的行为、学习高龄儿童的丰富经验，自然而然的与伙伴交流合作，在潜移默化中提升自身的认知能力和合作能力、人际交往能力和环境适应能力。除此之外，幼儿园混龄自主游戏可以使幼儿接触到更多的小伙伴，了解到更多新鲜有趣的事物，交到更多的好朋友，有利于培养幼儿的集体主义精神和团队合作能力。
由此可见，幼儿园自主混龄游戏，不仅会使幼儿体会到愉悦的情绪，促进幼儿的体能发展、自主性发展以及社会性发展，还会提升幼儿的身体素质，更有利于进一步挖掘幼儿的潜能，为幼儿的未来发展创造更多的可能性，从而促进幼儿的全面发展。
二、实践策略探讨
（一）坚持以大带小，以小促大
相同的区域游戏材料对于不同年龄的幼儿也会产生截然不同的效果。比如，那些在手工区制作手工作品的幼儿，对于同样的材料，幼儿的运用方式也会有很大的不同。大班的孩子就会很轻车熟路，不仅能熟练掌握胶水、手工纸、剪刀、彩笔等材料的合理运用，还能很好的发挥想象力和创造力，制作出别出心裁的手工艺术作品。而幼儿中班的孩子虽然也能完成一幅像样的作品，但完成进度较慢，作品中有很多因为操作不当而产生的瑕疵，甚至是很大的缺陷。而小班的孩子不能熟练运用游戏材料，通过大班孩子的耐心讲解和亲手示范，也能获得愉悦的手工体验。由此可见，幼儿小班的孩子可以在大班的哥哥姐姐的指导下顺利完成游戏活动，大班的孩子也可以在教授中获得新的本领。这种以大带小、以小促大的区域游戏材料投放原则是有利于促进幼儿个性化发展的。
（二）根据幼儿不同的水平进行材料投放
作为幼儿教师，要想更好的发挥区域游戏材料的价值与优势，就要利用好游戏资源，考虑到幼儿大班、中班、小班不同的孩子之前不同的水平。比如，在阅读区域，教师就可以适当的为大班幼儿准备一些像《小王子》、《窗边的豆豆》等一些适合小孩子的名著；对与中班的幼儿，教师可以投放一些像“童话大王”郑渊洁的《皮皮鲁》系列、或者《冒险小虎队》这种既蕴含道理、也不是趣味性的幼儿图书；而对于小班的幼儿，教师就要准备一些绘本，让小班幼儿能在图片的辅助下学习知识，通过绘本中活灵活现、丰富多彩、颜色鲜艳的图片吸引小班幼儿的阅读兴趣，帮助小班幼儿养成良好的阅读习惯。通过根据幼儿不同的认知水平和理解程度进行材料投放，会让材料发挥出更好的价值。大班幼儿的识字量大，提前投放一些幼儿名著，能让大班幼儿增长更多的知识，为大班幼儿升小学奠定良好的基础。而小班幼儿识字量有限，年龄较小，还很容易出现坐不住板凳的情况，如果不加考虑的为他们投放与大班幼儿同样的幼儿图书，很容易适得其反。因此，教师要根据幼儿的实际认知水平，进行不同的材料投放，让大班、中班和小班的幼儿能在不同的材料中得到不同程度的成长。
（三）在区域游戏材料中引入合作型游戏
团队精神是每一名幼儿都应当具备的优良品质，因此，幼儿教师不仅要重视区域游戏，还要注重游戏的团队划分，让幼儿在游戏中形成创新思维，提升团队精神。在幼儿园区域游戏活动中，教师应当注重培养幼儿的合作精神。小班的幼儿缺乏一定的合作意识，因此，教师需要在区域游戏活动中引入合作型游戏。在进行区域游戏活动的设置时，要做好小组划分，要综合考虑幼儿的性别、能力、性格等各方面的条件。让他们学会分工合作，在游戏中认识到相互配合的重要性，以此来培养幼儿的团队协作能力。
三、案例分析
为了更好的发挥区域游戏材料的的价值与优势，教师就要划分好区域。教师可以将教学区域分为 美工区，艺术区，建构区，阅读区，益智区等，不同区域有不同的作用，可以让幼儿根据自身的优势特长和兴趣爱好，选择自己感兴趣的区域。与此同时，针对不同的班型，教师在材料的投放中也要有些许的变化。例如，同样是在艺术区，教师就可以为大班的幼儿放一些手工材料，比如生活中常见的使用过的矿泉水瓶、塑料袋、糖果纸等材料，让大班幼儿发挥想象、自由裁剪组合，制作有趣的手工作品。这种方式，不仅有利于提升大班幼儿的环保意识，帮助大班幼儿养成废物利用的好习惯，还能有效提高大班幼儿的动手能力、创新精神和发散性思维。而对于小班的幼儿，教师就可以为他们投放一些半成品，这样既可以不让小班幼儿觉得制作手工是一件难事，又让小班幼儿体验到成功制作出手工作品的成就感和愉悦感。
总而言之，作为幼儿教师，要采取上述措施，提升区域游戏材料投放的有效性，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]李珺.区域游戏材料对混龄幼儿自主游戏影响研究[J].新智慧,2020,(24):38,69.
[2]陈玲.混龄幼儿自主游戏中区域游戏材料的影响研究[J].时代教育,2018,(6):200.