张周其
浙江省杭州市萧山区银河实验幼儿园 浙江省 杭州市 311202
摘要：目前社会发展推进幼儿教育成效关注度逐渐提升。幼儿具有好动心强、好奇心强的心理特征。在学习中难以集中注意力，同时其对相应领域的认知能力较差。因此，幼儿园的教学引导责任、义务相对较重，幼儿园也要通过不同环节、不同理念的塑造更新，为幼儿提供有效的环境优势和活动开展基础，让幼儿能够在活动中取得一定的经验。在不同理念的践行和参与下掌握有效方法，做到现代思想意识的落实和运行，可以融入体育户外活动形式实现上述目标。基于此，文章中主要分析了幼儿园户外体育活动有效开展的措施。
关键词：幼儿；户外体育活动；有效组织；实施；分析
前言：体育活动对幼儿的日常学习和活动开展环境起到着一定的推动作用，会有助于调节幼儿的情绪、以及身心意识，锻炼幼儿在学习中的思维发展能力、以及其他小朋友的交流能力，促进幼儿在身体素质上得到不断提升。同时，户外运动也有效弥补了室内教学环境的不足，会激发出幼儿的无限潜能、以及创造力。因此，幼儿园要注重户外体育活动环境的有效搭建；通过体育课堂教学指引，为幼儿的成长提供方式，也会通过体育教学引导为幼儿塑造更加有效环境，促进幼儿取得高效进步。
一、幼儿园在户外体育活动开展中呈现的问题分析
（一）目标缺乏明确性
幼儿园在开展户外体育活动的过程中缺乏明确的目标，仅仅让幼儿完成体育锻炼，缺乏目标的设计和幼儿实际能力的考虑[1]。
此外，部分教师仅将幼儿带到户外环境之后，就让幼儿自由活动。教师仅在一旁观看幼儿的自由活动过程，缺乏体育户外活动目标的设计。不同幼儿由于年龄较小、性格特点不同、喜好不同，难以在体育户外活动中得到满足和收获、难以通过体育户外活动锻炼幼儿的身体素质，强化幼儿的身心技能。
（二）内容呈现呆板性
幼儿处于年龄较小的阶段。因此，对外界事物拥有一定的好奇心，对陌生事物的好奇心尤为严重。上述好奇心在幼儿的课堂学习中给幼儿带来了一定的阻碍作用[2]。
但是，在幼儿的户外体育活动中，小游戏、小模式的创设会最大限度迎合幼儿好奇心、好动心的心理特点。然而，经过调查显示幼儿园在实施户外体育活动过程中，对小游戏、小模式的创新度不够。户外体育活动的内容和形式呈现呆板性和枯燥性，难以释放出幼儿的情绪、以及情感。
（三）体育活动的器材匮乏
部分幼儿园由于办学经费有限，因此在户外体育活动环境中设置的器材、以及玩具不够。仅仅准备了皮球、沙包等简单的活动玩具，减少了户外体育活动的乐趣，难以满足幼儿在成长过程中和学习过程中的需求[3]。
幼儿喜新厌旧，因此对旧的体育器材和玩具呈现不理睬的现象，难以高效开展户外体育活动，阻碍了幼儿的成长。导致幼儿的整体学习能动性下降，户外体育环境资源和活动开展时间浪费，不利于调动出幼儿参与活动的激情[4]。
（四）教师难以发挥引导作用
教师难以发挥出引导作用。教师是幼儿参与学习、参与活动的基础。幼儿由于年龄较小会十分依赖教师、崇拜教师。但是，教师的教学经验不足先进思想、先进理念的融入度不够，仅在教学中保证幼儿的安全，忽视了幼儿能力的激发，忽视了户外活动开展的意义和价值。此外，部分教师甚至对幼儿的户外体育活动呈现过分“监管”的状态，以此减少幼儿在户外体育活动中受伤、安全系数降低的问题。教师“无为、无过”的错误思想意识，导致幼儿园户外体育活动成效逐步下降。
二、幼儿园开展户外体育活动的有效措施分析
（一）明确设计户外活动目标，增强户外活动质量
在幼儿园开展实施户外体育活动过程中，要明确户外活动的基本目标，要对幼儿提供有效的指引。幼儿园教师要在目标的合理构建中尝试运行不同的计划、不同的策略，对幼儿实施不同角度、不同维度的指引，以此塑造幼儿形成在户外运动活动中的基本能力。要在切合幼儿能力兴趣、结合幼儿实际能力的基础上，设置户外活动目标，为幼儿的成长和发展助力。
例如：依据幼儿在成长中的需求，要增强幼儿的语言表述能力。
此时，在幼儿园的户外体育活动开展中可以设置“跳跳、传话”游戏。如：塑胶跑道上设置不同的圆圈圈，在圆圈圈中幼儿要以双脚跳的方式穿越此障碍，随后到达终点处，将想要说的话传递给终点处的同学，终点处的幼儿在以双脚跳的形式，跳回起点处，将话传给另外一名同学，以此增强幼儿的语言表述能力。在小组内成员均跳跃结束之后，第一名幼儿将自己说的话进行表述，最后一名幼儿将自己听到的话进行表述，以此对比出传化过程中的改变和缺失。在幼儿园户外体育活动中迎合幼儿的成长需求，设置提升幼儿语言能力的目标，开展游戏，实现对幼儿的高效教学。
（二）丰富户外活动的基本形式，增强幼儿热情
幼儿园开展户外体育活动的过程中，要以丰富的形式调动增强幼儿的无限热情。以户外体育活动形式的多样化，满足不同性格、不同能力幼儿的不同需求；也会调动出幼儿的参与欲望，以丰富形式的塑造，构建多元化的户外活动体系，也有效做到了先进模式、先进思想与户外体育活动的有效落实和结合，保障户外体育活动的顺利进行，彰显出幼儿园户外体育活动的价值和优势。
例如：丰富的户外体育活动内容可以体现在针对性格较为内向的幼儿，可以让其完成跳大绳游戏或集体合作的游戏，以此让幼儿多与其他小朋友进行交流，能够有效改变其性格特点；或者幼儿可以单独完成相应的体育活动，为幼儿塑造有效的活动区域环境。此外，教师要注重保证户外活动所需工具器材的充足性，在跳绳、皮球、线绳、以及毽子或不同风筝等玩具的配备中，要注重满足幼儿的需求，减少两名幼儿争夺一项玩具的现象。以此通过有效的户外体育活动实现对幼儿的教学指引目标。
（三）充分利用户外体育器材，及时做到器材更新
幼儿园要不断注入办学资金，增强户外体育活动器材的及时更新性；及时更新既可以保证幼儿的参与户外体育活动的安全，同时也会彰显幼儿园的基本办学能力，会保证幼儿在活动的参与中和教师的指引下取得一定的成果。以户外体育活动器材的及时塑造，营造新鲜有效的环境。在视觉上和体验上给予幼儿一定的新鲜感，推动幼儿参与互动，主动完成实践。
例如：要通过不同理念、不同方式的多样化构建和办学资金的合理有效融入，及时更新幼儿园户外体育活动器材，注重器材的选择过程中要以幼儿的喜好和安全性为主。及时更新可以在更新中尝试不同的幅度。如：定期更换不同的体育器材、定期对不同体育器材进行刷新，让体育器材穿上“新衣裳”，给予幼儿一定的视觉冲击。体育器材的更新也要注重其功能和效率的更新，在新旧更替中要注重体育器材功能的转变，为幼儿提供新颖的体育户外活动环境，及时满足幼儿的需求。
（四）不断增强教师指引，优化户外活动氛围
教师的指引是幼儿参与学习参与活动的基础。在幼儿园开展户外体育活动的过程中，要通过不同方法的更新，让幼儿能够在思想意识的尝试变革中取得发展、形成经验和能力。此时，教师要通过不同方法的指引让课外活动氛围、户外活动氛围得到优化。在教师的指引中也会保证户外活动的有序进行，让幼儿形成积极性，减少抗拒心理，让户外活动在幼儿园的教学活动开展中发挥出最大的价值。
例如：教师为不断提升自身的教学能力，可以参与不同的知识学习过程。在网络中搜集不同幼儿园、不同教师的引导方法，或幼儿园内部采用集体听课、参与讲座的形式，让幼儿教师吸取不同的先进思想理念，还可以为不同教师之间提供有效的交流和引导方法。在交流和塑造中促使幼儿掌握经验、掌握技巧，形成一定的能力；也会推动幼儿在实践中取得一定的经验，减少浪费资源、浪费时间的现象。以幼儿园教师自身教学能力的提升，优化对幼儿的指引和教导环节，让教师、幼儿获取同步进步。
结语：综上所述，在新时期、新视角下教师认识到幼儿园开展户外体育活动的价值和意义，不断创新方法尝试新鲜理念。在问题分析的基础上优化策略、优化模式会让户外体育活动与幼儿的身心发展需求相吻合。以上述体育活动形式让幼儿的潜力、创造力和智力得到有效开发。在教师的指引中和幼儿的参与下迎合户外体育活动环境基础为幼儿的成长和进步创建阶梯，也会在幼儿园教师的指引下，在最基础教育阶段培养幼儿形成不同的习惯、不同能力、不同意识，促进幼儿发展为幼儿的进步塑造高效沃土。
参考文献：
[1]陈庆国,马中林.幼儿动商教育研究的有效实践——评《幼儿园户外体育活动设计与组织》[J].职业教育(下旬刊),2019,18(03):97.
[2]刘珂嘉,王雪芹.多元智能视角下3-4岁幼儿户外体育活动模块的构建及实证研究[J].体育科技文献通报,2019,27(03):10-11+19.
[3]王永峰,蔡珂馨.基于课堂观察的幼儿园户外体育活动存在的问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报,2019,32(11):1-6.