章玉莹
浙江省绍兴市东关街道中心幼儿园浙江省 绍兴市 312352
摘要：在幼儿园日常教学引导和活动开展中，游戏是重要的手段和方式，会为幼儿塑造优秀的环境空间，保障幼儿能够在不同领域获取进步，以此在最为基础教育引导阶段，推动幼儿获取综合发展。因此，教师为高效做到对幼儿实施指引，要将区域游戏活动方式引进教学过程，同步显示幼儿在活动参与和实践中的主体位置；要保证幼儿能够在教师的指引中、在不同理念、不同方法的践行下获取进步，促使幼儿能够形成积极性、掌握学习的根本动力，推动幼儿整体能力的提升。基于此，文章中主要分析了幼儿园区域游戏环境创设的策略和相应游戏开展途径。
关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设；游戏组织；分析
前言：区域游戏的开展最大限度迎合了幼儿时期小朋友的心理特征和性格特点，会依据不同的教学引导需求、以及小朋友的要求完成活动环境的构建和各项活动内容的设置；要通过不同方法、不同角度提高幼儿园教育契机，让幼儿园教学引导成果与社会发展需求、与幼儿成长需求、及家长的期许相吻合。教师要善于分析区域游戏在环境创设环节中的不同方式和不同选择项目。同时，在策略的践行中要与自身教学幼儿的能力相符合，让科学方法推动教学实效性的增强。
一、幼儿园区域活动环境创设的策略分析
（一）场地的有效选择
区域游戏的开展，在场地选择上可以利用幼儿园内部的走廊或者操场、以及不同的无障碍区完成游戏环境的设置；要根据幼儿的喜好选择游戏进行的不同环境。在相对空旷的场地上，让幼儿完成游戏，以环境烘托氛围，减少幼儿园活动开展过程、游戏开展过程中幼儿受干扰、注意力不集中的现象[1]。
结合园中建筑特点、以及不同的建筑风格，做到幼儿园内有限教育资源的充分利用和灵活应用；要在场地的合理规划中为幼儿提供基本的条件基础。如：可以在针对性开展安静游戏时，选择教室或教室的角落完成游戏；在户外活动的开展中、以及户外游戏中要利用幼儿园的塑胶跑道或户外场所进行游戏。以场地的优秀选择推动目标的顺利实现。
（二）游戏的有效设置
游戏的设置，在类型的划分上，要充分考虑不同幼儿的性格特点和学习能力。不同区域游戏的环境会对幼儿各习惯的形成和能力的塑造，会起到一定的引导作用。如：选择相对安静的环境开展搭积木游戏或者是绘画游戏;选择相对开阔、无障碍的环境完成丢手绢游戏等[2]。
相应喧闹的游戏项目，教师要对幼儿的游戏过程进行耐心的引导。在矛盾产生时要对幼儿进行有效沟通和指引。选择合适的游戏，配合合适的区域环境能够在保障幼儿安全的前提下，让幼儿在活动参与中获取快乐，能够让游戏环境对幼儿实施更好的塑造[3]。
（三）积极鼓励幼儿参与
要对幼儿进行积极有效的鼓励，解决幼儿在日常学习中思想理念相对薄弱、学习积极性较差的问题；要让幼儿得以有效的鼓舞，增进幼儿对不同游戏项目、不同内容的了解。
在彼此有效塑造的基础上和相互配合、相互指引的环境中，不同幼儿能够走出其性格上呈现的缺陷。同时，将能力上的不足进行弥补，以不同游戏让幼儿能够在语言中交到朋友[4]。
二、幼儿园开展区域游戏的有效策略分析
（一）教师要正视自身教学引导定位，在游戏中发挥的作用
教师要成为游戏开展环节中的引导者。同时，要对游戏进行观察和记录，担任记录者。观察者、疏导者和安全保护员等不同的角色的合理有效定位，能够为幼儿创建优秀的环境空间和氛围基础。以游戏活动的高效召开和有效组织，在教师的指引下释放幼儿的天性，让幼儿能够一起游戏、一起学习、一起参与活动，保障幼儿之间形成相互信任、相互喜爱的情感，吸引幼儿园区域活动开展目标。
例如：针对户外区域活动的开展，教师要担任保护者的角色，要最大限度保护幼儿的安全。同时，要记录不同幼儿在游戏中的表现，以此了解幼儿的能力、性格，可以通过不同维度为幼儿提供正确的指引，在正确的游戏塑造中形成班风、和园风，为幼儿塑造有效的环境氛围，让加入游戏成为幼儿的主动行为。此外，在游戏进行中教师也要及时对幼儿进行表扬和鼓励，鼓励其大胆突破自己在思维意识和能力上的瓶颈；也要鼓励其在游戏中取得的不同成果，让幼儿形成信心。
（二）融合教学情境，有效组织区域游戏
教学情境的设置会最大限度迎合幼儿在学习中的不同需求，与幼儿的成长契机相吻合。在幼儿园实施区域游戏的过程中，可以通过教学情境与其融合的方法，为幼儿提供有效的环境、方法基础，让幼儿能够在轻松、有效平台中完成区域游戏。落实优秀的理念，促进幼儿能够在区域活动中感受到参与游戏的乐趣，也会在有效的区域游戏融合情境的状态下，让幼儿增强理解、形成情感。
例如：教师可以以家庭为基础构建不同的区域游戏，让幼儿将日常生活中、家庭中发生的小故事，以情境方式呈现。塑造幼儿形成一定的情感意识，结合不同的节日家庭中的不同庆祝方式、以及家庭生活中的不同小习惯，让幼儿出演不同的故事情节，幼儿对生活的了解也会得到提升。在区域游戏的组织召开中，利用情境方法塑造环境优势，在精神世界和情感世界对幼儿进行引领，让幼儿能够在正确的环境氛围中获取健康成长。
（三）合理安排，提供区域活动充足时间
合理安排充足的时间，会与幼儿的性格特点相吻合。教师要善于利用零散的课余时间或者充分应用课堂教学中的时间，把握幼儿的年龄特点、以及游戏时间的长度，对幼儿的游戏过程进行引领；让幼儿能够在区域游戏中形成规则意识、时间意识和集体意识；保障幼儿在教师的引导下和理念的创新实践中获取进步。缩短幼儿与传统教学引导之间的差距，让新思想、新方法助力幼儿成长。
例如：区域活动的有效组织召开，在时间的充沛把握上，可以利用零散时间如：幼儿园的午饭时间，在午饭前后进行“卫生小天使”的区域游戏，让幼儿在有效环境中排队洗手，吃午饭利用零散时间塑造幼儿形成优秀的生活习惯。在时间范围较大的领域设置不同的区域环境，增强幼儿对生活的熟悉程度。设置商场区、医院区、以及理发区，让幼儿熟知生活中不同区域的不同功能，幼儿可以模仿商场的售货员、以及购物人员完成游戏；或医院中的医生、患者完成游戏；以及所需求剪发的顾客与理发师之间的关系完成游戏。在有效的区域活动中教师要最大限度减少自身对幼儿游戏环节的干扰，在教师完成简单的引导，剩余的时间让幼儿自由发挥自、自主想象，塑造幼儿形成综合能力。
（四）家园共育，推进区域游戏有效运行
家园共育思想体现了先进思想模式与课堂教学过程的融合、与幼儿园区域活动有序开展的融合。在家园共育思想的践行中取得幼儿家长的配合，设置一定的区域活动，会增进家长与幼儿之间的情感。同时，增进家长对幼儿园基本教学方向、基本教学理念的了解。在幼儿、家长、幼儿园三者之间的有效交流中，能够让游戏塑造幼儿的成长道路，让幼儿能够获取腾飞的翅膀，有效在二者共同努力下养成优质习惯。
例如：结合幼儿成长契机、以及幼儿园的不同教学需求，组织开展亲子活动项目。在区域游戏中让家长与幼儿共同参与，以装点家庭、装点班级为主题，让幼儿与家长共同制作不同的小物件。如：剪纸废或利用旧物品做成的摆设完成班级或家庭环境的装点。家长与幼儿亲自动手剪裁粘贴制作不同的物品会增进彼此之间的信任度和情感意识，也会在班级装点中最大限度丰富幼儿的想象力和创造力。在以装饰为主题的区域活动中邀请家长参加，家长也会感受到幼儿在教师引导下取得的变化，能够减缓家长过分期许幼儿取得一定的文化课学习成绩的现象，让小学化思想理念从家长心中“剔除”，为幼儿在其所处年龄阶段提供指导，让祖国的花朵得以茁壮绽放。
结语：综上所述，幼儿园的教学指引过程对幼儿提供有效的塑造，让幼儿紧跟教学发展的势头完成相应学习，塑造幼儿形成一定的能力。游戏与幼儿园教学融合，体现了去小学化思想理念融入幼儿园的信心和决心。在游戏中做到沟通和合作，在区域环境中塑造幼儿形成一定的能力和习惯。最大限度发挥了最基础教育阶段教师的指引价值，能够在心灵上对幼儿进行塑造、在行为能力上对幼儿实施指引；保证幼儿能够在园中获取成长，能够高效为其日后的学习和生活创建条件基础。
参考文献：
[1]杨雪梅.“随风潜入夜，润物细无声”的幼儿园环保教育——开展“变废为宝”主题活动的途径和策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(09):158-159.
[2]黄玉娇,王文乔,秦建勋.共生视域下跨区联动推进课程游戏化的实践探索——以幼儿园区域游戏为例[J].遵义师范学院学报,2020,22(04):153-156+161.
[3]林思琦.浅谈中班区域游戏中陶行知“生活教育”理论的应用[J].财富时代,2020(07):200.
[4]王琳瑜.以“大树”活动为例，探索建设班级资源库的重要性[J].科学大众(科学教育),2020(06):97.