谢云飞
福建省晋江市季延中学
摘要：初中物理新课程标准下，不仅要关注学生的物理知识与技能培养，还要在此基础上培养学生的科学态度、探究能力、动手操作能力等，最终实现学生的全面发展，而初中物理实验教学恰恰是实现学生物理综合素养的关键途径。基于此，初中物理教师必须要正视物理实验教学的现状，遵循“自主、合作、探究”的原则，借助多样化的探究式实验教学模式，不断提高学生自主探究能力。
关键词：初中物理；实验教学；自主探究；教学模式
引言
物理是一门逻辑思维较强的学科，新课改要求在物理中加强对实验的探究学习，进而提高学生学习效率。在实际教学中，利用物理实验不仅可以激发学生学习物理的兴趣，而且可以透过直观的实验现象让学生深入理解物理知识，并且加深记忆。与此同时，教师也应注重物理实验的开展，让学生自主进行实验，加深对物理知识的理解，最终提高学习效率，为个人今后学习及发展奠定基础。
1、自主探究模式的内涵
第一，自主探究模式给予学生充分的思考空间。以往传统的物理实验教学模式限制了学生的思维发展，也让学生难以真正的思考“为什么会出现这样的物理现象？”学生只会按照物理原理分析物理现象而不会探究，因此应用自主探究模式可以给予学生充分的思考空间，让学生能够在物理实验的过程中思考“为什么会出现这样的物理现象？这些物理现象的原理又是什么？”这样由浅入深地进行思考可以充分地发散学生的物理思维。第二，自主探究模式给予学生高涨的探究热情。自主探究模式对物理实验教学模式做出的另一大改变就是极大地改变了传统教学模式学生被动接受知识的现状，教师不再是课堂物理实验教学的“主宰者”，而是学生物理实验探究的“引导者”，教师引导学生逐步进行物理现象的探究，而相关的物理原理和概念是学生自身一步一步探究出来的，这不仅仅给学生留下了深刻的印象，更可以让学生更加深入地理解物理原理和概念，主动构建物理知识体系。第三，自主探究模式给予学生全面的合作交流。自主探究模式主要凸显在“自主”和“探究”上，学生一个人探究不了的物理现象可以通过学习小组的形式进行探究，这种学习效果是传统教学无法获得的，以往教学中学生和学生之间的交流仅仅限于对于物理问题和解题方法的讨论，但是在自主探究模式下可以给予学生全面的合作交流，学生不仅可以和同学进行讨论，也可以和老师进行探讨。教师在教学过程中通过问题启发引导学生，提升学生的思维能力，让学生积极主动参与其中。第四，自主探究模式给予学生客观的点评反思。在自主探究模式中不仅极大地解放了学生的探究热情，也解放了传统课堂对于教师的束缚。教师不再局限于以往三尺讲台的范围内，而是能够深入地和学生进行沟通和交流，教师在和学生交流的过程中可以通过多角度、多层次、多维度地对学生进行评价，这样既能够客观地反映出学生在物理实验学习过程中的课堂表现，还可以通过客观的评价让学生进行反思，帮助学生查漏补缺，了解学生在物理实验学习过程中遇到的困难，这样能够真正地实现学生物理知识体系的全面构建。
2、物理实验教学中自主探究模式的实施策略
2.1加强学生动手能力的锻炼
很多学生认为物理是一门理论性较强并且很难理解的学科，以至于对物理感兴趣的学生很少，只是处于被动状态学习物理，长此以往很难通过传统教学方法改变教学状况。因此，教师可以多开展物理实验教学，若是简单的实验，教师可以在课前通知学生制作实验道具，加深学生对实验的了解。
同时，教师应合理安排实验过程，争取让每位学生参与其中，通过实验教学得出物理结论，更加深层次地理解物理知识，最终提高物理成绩。另外，也要让学生对实验现象进行记录，并提出实验中的疑惑，此时可以先让同学间互相解答，最后教师作出评价。总之，对生而言，合理安排物理实验教学可以引发学生深入思考，并且帮助学生提高动手能力，充分掌握所学内容。
2.2挖掘生活资源，开展自主探究实验
在以往初中实验教学中，教师基本上都是直接切入实验教学，忽视了学生的实际情况，以至于实验教学效果不佳。因此，在开展自主合作实验教学的时候，寻求实验教学的切入点，已经成为教师关注的重点。这就要求教师在开展初中物理实验教学的时候，必须要结合初中阶段学生的实际生活，遵循学生原有的知识经验，以学生的实际生活作为切入点，将学生日常生活中常见的生活现象、生活问题等融入课堂教学中，引导学生在生活化的素材中积极主动参与到物理实验学习中。另外，在开展生活化物理实验教学中，为了进一步激发学生的实验参与兴趣，还可以将生活中常见的物品引进到实验教学中，包括：杯子、铅笔、纽扣、火柴等，教师可充分借助日常生活中常见物品，引导学生开展物理实验教学，促使学生积极主动参与到物理实验的自主探究学习中。
2.3积极开展开放性实验
开放性物理实验作为物理实验教学中的重要组成部分，也是深化学生物理自主探究能力、物理思维的重要途径。但是在传统的物理实验教学中，开放性实验教学开展不够，难以凸显物理实验的探究性，制约了学生自主探究能力的培养。基于此，教师在培养学生自主探究实验教学的时候，必须要充分发挥学生的学习主体地位，摆脱课本上实验教学内容的局限性，不断增加实验教学的开放性，使得初中物理实验教学不再拘泥于课本上的知识，并促使学生在拓展的实验中，提高自身的自主探究能力。一方面，教师在开展开放性物理实验的时候，应带领学生在生活中开展物理实验，或者带领学生走进社会实践中，不断拓展物理实验的内容，使得学生在开放性的物理实验中不断提升自身的物理核心素养；另一方面，在开放性的物理实验教学中，教师必须要转变以往的教学手段，通过引导的方式，使得学生对物理现象、物理生成规律进行经历，并引导学生在这一过程中，通过观察、分析中，提出自己的猜想与假设，并对其开展验证，最终实现开放性物理实验教学。
结束语
物理课堂的传统教学理念与方法在新课程的背境下起不了高效的教学作用，焕然一新的教学模式更加符合现代学生的学习方式与生活需求．以往的教学模式注重的是教师的教学能力、课堂的完成率、学科的教学进度等，而新的教学理念注重的是培养学生的思维能力与解决问题的能力，重视动手操作能力及学生的个性化发展．学生处于教学课堂的主导地位，其中所掌握的课堂知识、学习到的实际知识与动手操作能力都是新课程中所需的．学校也要不断地提升物理的多方位发展方向，关注学生的自主探究能力。
参考文献
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