邓春鹏
黑龙江省鹤岗市绥滨县第三小学 黑龙江省鹤岗市 156200
摘要：随着素质教学的发展，赏识教育手段在教学中得到广泛应用，体育老师把赏识教育思想融入日常体育教学中，营造轻松、愉悦的教学氛围，有利于提升学生学习体育的信心，充分发挥体育锻炼的自主性，不仅可以提高课堂教学效率，而且对学生未来成长具有深远影响。基于此，本文阐述了赏识教育融入小学体育教学中的重要性，探讨了小学体育教学中赏识教育的运用实践。
关键词：小学体育教学；赏识教育；运用；分析
近年来，体育课程在我国教学领域逐渐得到更大的重视。作为体育基础阶段，小学体育教学显得非常重要，直接影响学生体育素质。小学生受到各种因素的影响，身体素质、心理素质存在差异，在体育课上常因身体素质差、承受能力不强，难以对体育学习产生浓厚的兴趣。而老师在体育教学中，运用赏识教育，可鼓励学生勇于尝试体育运动项目，提高学生参与锻炼的热情，学生在老师赏识下体会体育课的快乐，有利于养成良好的体育习惯。
一、赏识教育在小学体育教学中运用的重要性
小学生刚接触体育课程，体育老师运用赏识教育，有利于激发学生学习体育的兴趣，缓解对体育课的逃避心理。小学生注意力不集中，精力持续时间短，体育老师在教学中要关注学生的学习状态，如有的学生缺乏自制力，在体育学习中经常不守课堂纪律。老师运用赏识教育，对其进行正面的引导，鼓励学生坚持锻炼，有利于提高学生动作的规范性。
我国小学体育教学依然存在一些问题，有的体育老师为了保障学生安全，顺利完成教学任务，采用传统的教学模式，体育教学效果不够理想。小学生在体育课上原本应保持活跃的学习状态，但体育老师态度严肃、教学生硬，学生从老师身上感到难以接近，自然不会对体育产生学习热情。在体育教学中，体育老师要充分根据学生身心发展需要，更新教学思想，改进教学设计，运用赏识教育，对学生予以相应的肯定、赞美，学生从老师感受关爱后，会更积极地表现自己，拉近师生关系，学生也愿意服从老师的教导，有利于提高体育教学效果[1]。
二、赏识教育在小学体育教学中运用策略
（一）树立赏识教育思想
教学思想是体育老师进行课堂教学的重要指引。赏识教育坚持“以学生为中心”的教学原则，要求老师用“爱”展开教育教学。在小学体育课上，为了向学生实施赏识教育，体育老师在教学中要树立强烈的赏识教育思想，并指导教学行为。在学生自由活动中，老师要充分利用体育教学的艺术性特点，发现每个学生的优点，既要鼓励其发挥优势，又要适时指出学生的不足。学校要强化体育老师赏识教育培训，让体育老师认识到赏识教育的意义，促进老师灵活进行赏识教育，更好地吸引学生参与体育学习[2]。
（二）备课环节运用赏识教育
体育老师在课堂上运用赏识教育时，要将赏识教育贯穿于整个教学活动，最大化地发挥赏识教育的作用。例如：在教学生掌握“前滚翻”要点时，体育老师应紧扣本课重点内容，结合学情，对赏识教育进行预设，即引导学生小组合作学习，一名成员在进行前滚翻的练习中，其他成员要对训练人员进行帮助、保护，团结协作，渗透赏识教育。在集体活动中，老师要对学生的合作精神予以赞扬、支持；当身体素养较差的学生在体育训练中勇敢表现时，老师要及时进行赏识。并做巡回指导，发现体育好的学生对体育基础薄弱的学生指导时，老师要进行鼓励和赞扬；课下学生主动帮老师整理体育器材，要实施赏识教育。体育老师在备课环节预设赏识教育，有利于更好地将赏识教育运用到教学中，激发了学生体育学习的积极性。
（三）抓住课堂教学赏识教育时机
小学体育教学中，体育老师要重视观察学生学习状态，抓住每次赏识教育时机，及时对学生进行赏识教育。在教学活动中，老师既要有效预设赏识教育环节，又要仔细观察学生在课堂上的表现，适当进行赏识教育，提高体育教学质量。例如：在组织跳远活动中，一名学生突然摔倒在地，其他学生飞速前往，在最短的时间内扶起同学。对这感人的一幕，体育老师要及时记录，并对表现好的学生给予表扬，将其树立为全班同学学习的榜样，在学生内心播下团结友爱的种子。在体育教学中，老师还要重视寻找赏识教育时机，对学生灵活地进行赏识教育，培养学生学习体育的兴趣。
（四）实施分层赏识的体育教学
体育老师在对小学生实施赏识教育过程中，最好采取“因材施教”的原则，充分尊重学生体育学习的个体差异，强化分层教育理念，对各不同学生展开分层的赏识教育，促进所有学生均得到良好的锻炼，符合学生身心发展需要。例如：在“后翻滚”运动中，由于动作难度大，体育老师可引导学生进行小组合作学习，根据实际情况，划分若干体育锻炼的小组，指导各组成员展开有针对性的练习。体育老师可先借助多媒体设备，对示范动作进行分解播放，再亲自为学生做出动作示范，让学生有效掌握所的动作。可组织各组成员进行自由练习，老师进行巡视指导，既要鼓励表现好的学生，又要引导学生彼此协助，共同进步，让全班学生均能收获成功的快乐。对小学生而言，由于身体素质存在较大差异，但是只要学生在体育课上肯努力，从零开始积极锻炼，表现一次强过一次，动作逐渐规范，体育老师就要给予一定的鼓励和表杨，提高学生体育学习自信。老师不要将基础薄弱的学生与基础好的学生对比，而要根据不同的体育基础，展开不同的体育教学，对学生的每次进步予以鼓励。引导学生与其他同学取长补短，逐渐提升自身的体育素质[3]。
（五）运用赏识性的教学语言
欣赏性的教学语言在赏识教育中极为常见，当学生在体育锻炼中感到十分焦虑或紧张时，体育老师可运用欣赏性的语言，有利于缓解其不良的心理，提高体育教学质量。在实践教学中，体育老师要经常运用赞赏性的教学语言，抓住赏识教育时机，对学生进行鼓励，认可学生的体育表现，激发他们积极地参与体育锻炼活动，提高学生体育锻炼效果。例如：体育老师在组织一场接力赛体育活动时，部分学生不愿耗费体力，较为懒惰，有的学生体能差，在活动中不够自信，此时，老师可运用赏识性、鼓励性的语言，激活这些学生参与体育活动的欲望。而且，在课堂教学中，体育老师还可运用一些肢体语言，对学生表现加以肯定和赏识。例如：学生刚刚完成一项体育训练，或完成一次较高难度的动作，体育老师对学生竖立大拇指，或轻拍学生肩膀，表示认可。特别对于身体差、体育锻炼意识淡薄的学生，体育老师要多加耐心地指导和鼓励，或者运用点头、鼓掌的形式激励学生取得更大的进步[4]。
结束语：
总之，体育课程在小学教学中占据越来越重要的地位，学生的身体素质得到提高，才会更好地投入文化课的学习，促进综合素质的提高。体育老师必须对教学给予高度重视，适当运用赏识教育，激发学生体育学习的兴趣，鼓励学生积极参与体育项目的锻炼，建立良好的师生关系，增强教学中师生的互动与交流，充分尊重学生个体差异，展开分层赏识教学，根据学生身心发展需要，抓住教学时机，灵活实施赏识教育，帮助所有学生提高体育素质。
参考文献：
[1] 赵婷, 李德法. 例谈小学体育教学中赏识教育的渗透与运用[J]. 中国校外教育, 2016, 572(27):127-127.
[2] 赵玉玲. 小学体育教学中赏识教育的导入分析[J]. 当代家庭教育, 2020(26).
[3] 陈强. 小学体育教学中赏识教育的应用探讨[J]. 读写算, 2020(20).
[4] 杨斌宏. 小学体育教学与赏识教育理念的有机结合[J]. 明日, 2019(22):0326-0326.