李霞
重庆市武隆区实验小学 408500
摘要：将游戏化教学应用到小学音乐活动中，是当前音乐教学课堂中应用比较多的一种教学形式，游戏本身是欢快有趣的，将其应用到音乐教学课堂中，可以帮助小学生学习歌唱技巧、提升创新思维和想象力，同时还有益于培养积极的情感态度和价值观。本文首先阐明了小学音乐课堂中实施游戏化教学的作用和游戏设计原则，并结合具体教材探讨了游戏化教学在小学音乐活动中的应用，期望能获得理想的教学效果。
关键词：小学音乐；游戏化教学；教学作用
孩童在该阶段的身心发展具有童真、童趣的特点，将游戏融入到音乐课堂教学中可以帮助孩童在获取快乐的同时，还能学习到一些音乐技能。针对小学生的身心发展规律和特点，再选择一些充满童真的游戏应用于音乐教学课堂中，不仅能提高音乐教学的效率，还可以帮助小学生体验到游戏带来的无限快乐，使其能在愉悦轻松的课堂氛围中释放自身能量，同时也有利于形成小学音乐游戏化教学策略体系。
一、小学音乐中游戏化教学的作用
（一）增强小学生学习音乐的动力。动力可以让一个人保持良好的学习兴趣和态度，将有趣、快乐的游戏应用到音乐课堂中，能让学生对这件事产生浓厚的兴趣。同时也可以让原本寂静的课堂氛围一下活跃起来，让学生体会到互动教学的快乐和轻松，激发学生的兴趣。
（二）培养学生的探究精神。对音乐课堂实施游戏化教学，音乐教师可以将音乐技巧用形象化的方式呈现在游戏中，这样比较容易吸引到学生的关注点，并使其在游戏互动中保持思考，积极回答问题、发现问题，培养学生的独立探究精神[1]。
（三）减轻学习压力。音乐课堂本身的教学氛围就应该是轻松、有趣的，这样才能让学生在学习文化知识之余，还能有精力、有时间对音乐产生兴趣。而游戏化教学的融入，可以更好地让音乐课堂成为学生放松身心的地方，这不仅有益于促进小学生的身心发展，还能让学生充分享受到学习音乐的乐趣。
二、小学音乐课堂游戏化实施的原则
（一）身心发展原则。与高年级学生不同，小学生思想和认知尚处于不成熟的阶段，在实施游戏化教学时，应结合小学生在这个阶段的身心发展规律来选择游戏，以保证音乐课堂游戏化教学的有效性。同时还要保证游戏设计的基调要积极向上的，以此来调动学生们参与到音乐学习中的兴趣。
（二）兴趣导向原则。每个学生都是独立存在的个体，可能在兴趣上存在较大差异，而实施游戏化音乐教学的目的就是为了调动学生的兴趣，确保其能在游戏中体会到音乐的美妙。而且设计的游戏要尽量简单易懂，不能为了盲目完成教学任务就设计复杂的游戏环节，这样不仅会让游戏化音乐教学失去了本身的意义，还有可能会消磨小学生现有的兴趣。
（三）高度融合原则。针对音乐教学这种集体性活动，教学方式应该遵守“甜苦并进”的原则，将音乐游戏与课堂教学充分融合起来[2]，重视游戏而忽略音乐，或者重音乐而轻游戏都是不可取的。
假设在实际教学过程中，以“先甜后苦”的方式对小学生进行音乐教学，那大部分小学生都会选择“甜”，一心投入到玩游戏的乐趣中，这就难以保证音乐教学的顺利进行。因此，将游戏与音乐教学融合起来，才能体现出游戏化音乐教学模式的价值。
三、游戏化教学在小学音乐活动中的应用
（一）游戏化节奏训练。在实际音乐教学中，教师可以选择一些趣味性强的游戏融入到节奏训练中，让学生对节奏有一个具象化的认识。在教学中教师还可以引导学生用拍打、踩脚、打响指等方式，在拍打的节奏中感受到音乐带来的快乐，逐渐增强学生对音乐的兴趣。另外，在游戏化节奏训练中，还可以利用生活化音乐器材强化学生对音乐的理解，砂纸、玻璃杯、课桌、文具盒等都能敲打出悦耳的声音[3]，可以让学生自己准备生活化器材，结合歌曲旋律来敲击，这样不仅丰富了音乐课堂的学习形式，还能让学生充分体会到音乐课堂的魅力。
（二）游戏化模仿训练。在音乐教学课堂中，教师可以开展表演游戏活动，通过舞蹈、肢体、声音描绘等方式，让学生能融入到该音乐所要表达的情境中，同时引导学生一起模仿音乐中的鸟叫声、雷鸣声、水流声等等，让课堂教学在欢声笑语中高效进行，全面挖掘学生的模仿、创造能力，这样不仅能帮助学生认识到自然界各种声音的特点，还有利于提高学生的音乐感知能力。比如在教学《丰收之歌》时，为了能让学生体会歌曲中劳动者的艰辛，以及丰收时的喜悦，可以采用小组互动模仿的形式，模仿农民伯伯丰收时脸上的喜悦表情等，必要时还可以借助一些道具，确保学生能充分参与到游戏化音乐教学中。
（三）学科整合学习。学科整合也是当前新模块教学的重要方向之一，有利于培养学生的创新思维，提高学生的综合应用能力。在音乐学习中，可以利用游戏化方式将其和舞蹈、美术、语文等结合起来，构建充满趣味和魅力的综合性课堂，开拓学生的眼界。比如在《火车开啦》歌曲教学中，可以把绘画和音乐结合起来，利用多媒体展示火车发出的声音，一边听歌一边让学生画出火车在铁路上行驶的样子，并以游戏化的方式让学生把听到的火车声模仿出来，在强化学生对音乐感受的同时，还能培养学生的想象力，引导学生全面学习。
（四）角色扮演游戏。小学生是一群活泼好动、喜欢游戏、充满好奇心的群体，在音乐课堂中，可以结合歌曲的情感表达特点，组织学生们以角色扮演的方式将音乐演绎出来，利用服饰、道具等展开互动交流，不断提升学生对音乐的感知力和表现力。在音乐角色扮演之前，可以组织学生以竞赛或自我推荐的方式优先选择自己感兴趣的角色，教师可以在排练中指导其语言、动作的表达，使其用心领悟和体会音乐中的情感，这对于挖掘学生的想象力和表演力具有重要作用。
总结
在小学音乐教学中，教师要善于将游戏化教学融入到节奏训练、模仿训练、学科整合等方面，让游戏服务于教学，不光能提高音乐教学的质量，还能让学生在游戏中感受到音乐的魅力。这样不仅可以保证音乐教学质量和教学效果，还有助提升小学生的艺术素养和综合能力。总之，打造游戏化的轻松音乐课堂目前已经成为一种新型的教学模式了，广大音乐教师要积极落实。
参考文献
[1]余丽伟.生本课堂视域下小学生音乐游戏化教学研[J].学苑教育，2020，000（003）：P.83-83.
[2]黄迎新.游戏化教学"音"节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐，2020（22）.
[3]张海燕.课程游戏化背景下组织游戏化音乐活动之途径[J].基础教育论坛，2020（5）：19-20.