周 静
贵州省毕节市第一中学 551700
摘要：随着我国现代化科技的不断发展，各个学科都迎来了新的教学模式，多媒体教学技术。由于多媒体教学的出现，也改变了很多教师的教学模式，同时还改变了学生学习知识的方式。尤其是初中地理课程，以往的传统课程都是教师讲解，学生观察课本上的图片插画，但是这样的教学模式让学生感受到的内容是抽象的。通过多媒体教学的应用，不仅能够通过视频让学生更加直观的感受地理课程的内容，同时也减轻了学生学习地理的难度，从而提升课堂效率。因此，教师要不断根据现代化科技融入到地理教学中，让多媒体教学能够发挥它真正的作用。
关键词：多媒体；初中地理；多媒体信息技术教学
随着新时期的不断发展，多媒体教学越来越被更多的学校和教师所重视，有越来越多的学科被融入多媒体教学。虽然多媒体教学的优势有很多，但在实际的使用过程中，仍然存在一些问题。而这些问题和不足直接导致多媒体教学没有发挥出真正的作用，而使得地理教学的教学质量始终得不到提升，因此，在开展课程之前教师要充分了解认识多媒体教学的技术，并且合理运用多媒体教学，将其全面掌握。
1.初中地理多媒体教学的应用现状
在我国的科学技术领域当中，多媒体是一种能够将所有东西综合的一种现代化技术，如果能将它运用在课堂上，就能快速提升整体的课堂效率。从目前地理课程的运用来看，教师虽然认识了多媒体教学的各种功能，并且能够进行运用，来辅助自己的教学，但是在多媒体教学的过程中，地理教师在使用的过程中也会出现一些问题，因为对多媒体技术认识不够充足，导致课堂侧重点在于多媒体技术而不是课堂重点，这就会让学生忘记课堂学了什么，只能记住所播放的照片和视频。还有部分地理老师本身就很排斥多媒体教学，他们更愿意运用自己的教学经验来开展教学，还有一些了解了，但是不会使用，在课堂上出现操作不当，而耽误课堂进度。所以这些问题都严重阻碍了地理课程的开展，也没有实现新课改下的教学理念。教师要深刻意识到所存在的问题，在通过分析来解决教学过程中所存在的问题，从而真正发挥出多媒体教学的优势[1]。
2.地理课程中多媒体教学的运用措施
2.1优化课程内容
对于各科的教学活动开展来说，多媒体信息技术的教学模式最吸引教师的不是它们多样化的功能，而是它们能够丰富课程资源，能够在有限的时间内实现教学课程最大化。
因此，教师在运用多媒体教学时，可以通过这一优势来进行优化课堂内容，为学生展现不一样的教学内容，以此来激发学生的学习兴趣以及热情。教师还可以根据课程内容和教学目标选择一些适宜的内容来进行教学。对于一些抽象的、无法用语言表发的课程知识点，就可以通过多媒体的形式展现给学生，让学生能够更加直观的学习和掌握知识点，减轻学生的学习难度，提升学习积极性。
例如：教师在开展课程《气温的变化与分布》，教师可以在开展课程之前利用多媒体播放一些不同季节的树叶变化以及不同季节的穿着打扮，让学生观察照片以后说出自己的看法观点，通过学生自由问答的方式联系到气温，从而引出课程内容，然后教师在利用多媒体家技术展现出气温的曲线图，让学生直观的感受气温的变化，通过图形的方式，弥补了语言讲述的缺陷，让学生直观明了的掌握知识重点。
2.2合理安排多媒体教学
通过对相关数据的分析及研究，我们知道当前多媒体教学在地理课程中的运用是十分极端的，有的教师一整堂课都是多媒体内容，大量的图片，视频让学生产生视觉疲劳，这样不仅教学取不到良好的效果还会让学生失去耐心和兴趣。另外一种，拒绝使用多媒体教学，这就使得教师的教学方法和社会时代脱节，很多抽象的知识点需要大量的描述来让学生明白，这样不仅浪费时间精力，还得不到一定的教学成果，使学生的学习压力直线上升增加难度。因此，教师必须要充分合理地运用多媒体教学，只有分配好教学比例然后合理安排，不仅能让多媒体和课程内容融合得更好，还能突出课程重点事半功倍[2]。
例如：课程《地图》，教师可以利用多媒体教学为学生展现整个地图的全貌，然后让学生通过课本所描绘的内容找出地图并进行对比，教师也可以放大地图让学生更够更加清晰地了解地图，从而掌握知识重点。通过多媒体教学与课程教学相互融合，能够让学生感受到在学习中的乐趣，还能掌握更多的学习方法，激发学习的积极性。
结语：
综上所述，教师在使用多媒体教学的时候一定要根据实际的课程内容进行合理的设计和规划，避免出现过多或者过少的现象，能够以多媒体教学来弥补传统教学的短板，让学生能够更加直观的学习和掌握地理知识。并通过多元化、多样性的教学模式来提升学生对地理学习的热情和兴趣。让学生能够在学习的过程中逐渐对地理课程越来越感兴趣，提升自己的学习动力，营造良好的课堂氛围。
参考文献：
[1]王思军.多媒体在初中地理教学中的应用[J].中国新通信，2020,22(23):202-203.
[2]朱宏.初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].数字通信世界，2020(04):227.